大学地球科学课程报告论坛论文集2018-PDF、封面、目录029

大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 148 “矿相学”课程案例教学方法研究 * 彭晓蕾 张雅静 赵立敏 高福红 （吉林大学地球科学学院，长春 130061） 摘 要：“矿相学”是吉林大学开设的一门实践性较强的专业基础课，针对课程教学中存在的问题，将 案例教学法引入“矿相学”课程教学中。本文在总结案例教学法特点及意义的基础上，对“矿相学”课程中采 用案例教学法进行了剖析，强调了双向交流、教学相长的重要性。 关键词：矿相学 课程 案例教学法 教育部部长陈宝生在 20182022 年教育部高等学校教学指导委员会成立会议上强调“高 校教师不管名气多大、荣誉多高，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任”，鼓 励教师探索个性化教学模式，在教学实践中形成独特的教学风格、育人风格。在信息化时代背 景下，教师应利用新技术、新手段，加强对教学内容、教学方法的改革。 “矿相学”是借助反射偏光显微镜研究矿石的一门学科，是一门实践性教学环节较强的地 质专业基础课。我校的“矿相学”课程虽然经过一系列的教学改革，积累了丰富的教学资源， 教学方法也在不断的改进，但仍然存在许多问题。作者经过二十几年的“矿相学”教学探索和 实践，在分析研究其他课程教学经验的基础上，认为案例教学法可以解决当前“矿相学”课程 教学中所遇到的问题，可尝试在教学过程中使用推广该教学模式。 一、 “矿相学”课程教学存在问题 随着高校学分制的推行，我校“矿相学”课时由原来 48 学时调整为 40 学时。在有限的学 时内，为了完成教学任务，势必要对部分教学内容进行调整，甚至是压缩，最终导致理论教学 课时减少，实践教学环节薄弱，影响了教学质量。 传统教学方法导致学生对课程重要性认识不够，学习主动性差。师生互动环节，学生 缺少自信，主动发言的学生较少，依赖性较强，总希望教师公布答案。 对于矿物的光性特征、矿石结构等在显微镜下观察内容，由于实验课时有限，仅课上 时间学生不能完全掌握矿物特征，需要课后反复练习。 对于矿化期、矿化阶段及矿物生成顺序的划分，在教师讲解的基础上，学生仅借助少 * 2017 年度吉林省本科高等教育教学改革项目（2017XZD058）资助。 “矿相学”课程案例教学方法研究 149 量矿石标本及显微镜下光片的观察来进行分析，由于缺乏相关矿床矿体的实例介绍，学生对问 题的理解不够深入，导致成因不同但现象相似的结构类型学生难于区分，对矿化期、矿化阶段 划分的依据一知半解。 针对上述问题， 在矿相学的实验教学环节， 尝试采取案例教学法模式， 选取不同工业类型、 不同成因类型矿床，挑选矿石手标本，大量磨制光片，准备案例教学的素材。此研究目的是让 学生参与到课堂教学中，调动学生的主动性，激发学生对于问题的兴趣和求知欲，增进学生对 于不熟悉问题或专业知识的了解。 二、案例教学方法介绍 案例教学最早起源于 1870 年美国哈佛大学，以后成为欧美知名大学经济学和管理学类课 程教学的重要形式。20 世纪 80 年代初引入我国，在经济、管理、医学、法律等不同教育领域 快速运用与发展，但是在地学领域国内高等院校却没有引起足够的重视。案例教学的本质是要 改变以传授知识为中心的继承型教育观念，树立注重培养创新精神的创新型教育观念。 案例教学是以一个具体的典型实例为出发点和主线索，在教师的引导下，以学生为主体对 案例进行讨论分析的一种教学方法。在教学过程中，学生需要充分运用所学的理论知识进行分 析和讨论，自己去寻求解决问题的途径。案例教学不同于传统教学的特点在于学生是教学过程 中的主角，学生处于探索知识的主动地位，教师处于启发、引导和促进学生个人能力发展的从 属地位，通过不同方式组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论等，以培养学生分析问题 和解决问题能力为目的的一种教学方法。 三、案例教学法意义 1. 开发学生潜能，调动学生学习的积极性 在传统的教学中，教师直接将问题和解决方法告诉学生，使得课堂教学枯燥无味，严重降 低了学生学习的积极性，不仅教学效果不理想，还使得学生对课程内容无兴趣。案例教学能极 大的开发学生潜能， 能充分调动学生的学习积极性、 自主性及创造性。 在采用案例教学方法时， 需要学生大量阅读相关文献，学生要学会思考问题，然后针对问题进行互动讨论，使枯燥乏味 的课堂变得生动活泼。每位学生均可以发表自己不同的见解和意见，通过相互之间的交流和知 识共享，学生对知识点的掌握会更加牢固。 2. 重视双向交流，实现教学相长 案例教学中，老师可以在课堂上给学生一些典型案例资料，要求学生针对不同案例回答问 题，学生通过查阅资料和思考，解决老师提出的问题，发现自己的不足之处。在这个过程中， 不但加深了对书本知识的理解，而且还拓宽了学生的知识面。教师在准备案例过程中，也需要 查阅相关材料，丰富自身的知识储备，不断补充更新具有真实性、实践性的教学内容。这种双 向的教学方法不仅调动了学生自主学习的积极性，对教师也提出了更高的要求，能够实现教学 相长。 大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 150 四、案例教学法在“矿相学”课程中的应用 矿相学课程案例教学的关键是选择并撰写恰当的教学案例， 案例选择的基本原则要符合专 业培养方案和人才培养目标，并有助于实现教学目标。矿相学案例教学法的基本特点就是利用 典型的矿床资料，矿区的文字资料、挂图资料、岩矿石手标本及光片等综合材料是案列教学的 重要信息源泉。高质量的教学案例及完善案例教学技巧是“矿相学案例教学法”的关键。 高质量的教学案例应具备材料典型性、信息适量性、案例适用性的特点，案例选取要依据 教学大纲、教材所规定的教学内容、实验要求及学生的知识水平。要求学生对于典型矿床案例 要做到会阅读、会分析、会联想，能从矿床综合资料中找出关键性的问题。 1. 精选案例 案例是教师在教学实践活动中和科学研究课题中， 收集与课本理论知识有密切联系的代表 性实例。教师应当根据专业学生的特点，负责教学目标的设定、案例的选择、课堂讨论方案的 制定等工作。对于资源勘查（固体）专业来说，我院实验教学中心有大量不同地区、不同成因 矿床资料，通过整合准备之后可以作为合适的教学案例。在矿相学讲授内容中，学生普遍认为 矿石组构、矿化期、矿化阶段的划分是难点，因此，我们将以“矿石结构构造分析” “矿化期、 矿化阶段及矿物生成顺序判断方法”设计教学案例。选取红旗岭铜镍硫化物矿床、辽宁青城子 铅锌矿床、河北大庙铁矿、辽宁鞍山铁矿等为研究对象，收集整理各矿床的文字资料及图件， 挑选矿石标本，磨制矿石光片。综合所有资料，编写教学案例。 2. 讲解案例 案例教学需要学生的主动参与， 通过激励调动学生的参与热情是教师必须掌握的课堂技巧。 教师把不同矿区的资料，以课堂教学的方式适时展示给学生，学生可以通过教师的讲解和自己 的理解，对教师所给的案例提出问题。同时也使学生带着实践案例问题去理解课本理论知识。 根据案例内容，把各矿区资料分组介绍给学生，每个小组负责一个矿床类型，让学生了解矿床 整体概况，给学生展示矿石特征，每组发放矿石标本和光片，让学生课后观察研究。 3. 专业知识学习 在讲解案例的同时，教师要将案例中所涉及的专业知识着重强调，可以通过提问、讨论、 记录的方式，使学生进一步将其掌握。矿相学的案例教学安排在矿石结构构造、矿化期矿化阶 段等知识讲解完毕之后，课程设计报告之前进行。教师要把矿石组构的概念、分类标准及典型 现象讲解清楚，重点强调矿化期矿化阶段的判别标志，对于结构构造的描述、手标本及光片的 鉴定报告格式，要进行规范化讲解，要求学生课下进行训练。这种方式调动了学生自主学习的 积极性。 4. 讨论案例 组织学生对课堂教学案例进行讨论是案例教学法的关键。学生运用教材中所学的，或是以 前学过的理论知识、概念，或是其他课外的知识，对案例展开讨论。根据分组情况，先让学生 小组内讨论，然后学生代表讲解小组内讨论结果。学生要首先讲解矿石手标本矿物特征、结构 构造特点，然后针对光片中的矿物、结构进行分析，最后综合资料对矿化期、矿化阶段、矿物 生成顺序进行划分。然后由学生或教师对案例讨论作总结，针对讨论中不能解决的焦点问题在 “矿相学”课程案例教学方法研究 151 全班讨论，教师加以引导启发。 在讨论的过程中，教师要从传统教学模式中走出来，主动转换为主持人的角色。教师要能 够实时把握讨论的进程和方向，还要善于察言观色，用不同的态度调节课堂气氛。首先，教师 应学会赞扬，对学生创新的观点及良好的协作给予鼓励。其次，教师应学会倾听，倾听的价值 不仅在于能获取信息，还体现着对学生的尊重。案例讨论中，教师的倾听对学生是一种鼓励， 学生由此获得自信并感到自身的价值。最后，教师的热情和投入对于激发学生参与讨论很有帮 助，因此教师应学会用热烈的情绪感染学生。 5. 总结点评 高质量的案例讨论与教师事先的精心准备是分不开的， 讨论结束时教师的专业总结是至关 重要的。在案例教学完毕之后，教师在课堂上要及时对学生讨论中暴露出来的问题有针对性地 进行点评或指点。例如，结构构造的描述是否正确，鉴定报告的格式是否规范，矿化期、矿化 阶段的划分是否合理等问题，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题， 并和学生一起总结出最佳的解决问题的方案， 教会学生运用所学的知识来解决案例或生产实际 问题，让学生更好地把学到的理论知识延伸、应用和消化。 五、结束语 总之，案例教学法是以学生为中心、双向互动、共同参与的教学模式，应该积极推广。教 学案例的复杂多样性有利于开拓学生的创新思维， 教学过程的互动性有利于培养学生的积极主 动性，教学方式的启发性有利于提升学生的综合素质。案例教学以其特有的教学理念和方式， 在创新型人才培养方面具有不可替代的作用。 参考文献 1 王敏芳，魏俊浩，张晓军，等. “应用矿床学”课