2019年(秋)六年级语文上册 第17课 童年的发现教案 人教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第17课 童年的发现教案 人教版教材简析：本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。教学目标：1能自学生字新词，能正确读写“祸患、滑翔、天赋”等词语，重点理解“飞腾”、“绞尽脑汁”、“眉目”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住课文的主线来概括课文的主要内容。3培养学生对世界的好奇心，激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学过程：一、抓住“发现”，导入新课1、同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】（放录音 “童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学，等待回家的童年”）2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有喜有忧，有笑，也有泪童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，多少有趣的事啊！童年也曾有过多少发现啊！【板书“发现”】3、谁愿意读这个词？能跟老师说说你曾经发现过什么吗？4、【板书：的】我们来齐读课题：生齐读：童年的发现 师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习童年的发现后，你一定会受到启发。二、紧扣“发现”，初读课文、检查预习请大家看着大屏幕上的词语，同学之间互相读一读，把字音读准确了。（生生互读）（个别读）【看来同学们生字掌握不错，课文读得一定也很好吧。 】2、初读课文，整体感知（1）请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读通句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？（2）生交流（通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。）（3）嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描写“我”的发现的句子。指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师：谁能再来读读这几句话。(4)读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。(格外高兴、得意 )(5)从哪些地方可以看出来？预设：生：我从“嘿”这个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。（6）真棒！同学们都能发表自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意吗？（指名学生读）（7）读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！全班集体有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文1、默读课文，思考：（1）通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？ 预设：生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。（2）同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第313自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。2、探讨交流，理清脉络：（1）作者是怎样发现这个规律的？“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）你是从课文哪一小节看出来的呢？“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”（3）请一个学生朗读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）（4）能跟老师说说飞的感觉怎么样？（生交流。）让我们全班一起来感受作者的这种快乐和惬意。作者是怎样探索答案的呢？生：我们一起找到老师，请他给我们解答。生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“这究竟是什么道理？”生：“人怎么会是鸟？”（5）作者一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？（这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。）（6）从一个又一个的追问中，你感受到了什么？（感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。）（7）想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。生分角色朗读课文。（8）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。于是我把胎儿在母体中的9个月和人类历史的发展比作地图，并把一百万年折合成一个月。（10）经过“我”的思考、推算，终于找到了问题的答案。四、总结交流师：通过学习课文，受到了什么启发？（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。）生谈启发：（学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神）五、布置作业1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。附送：2019年(秋)六年级语文上册 第17课 詹天佑教案 语文S版一、教学目标1、知识与技能：学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。2、过程与方法：朗读课文并理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。3情感态度与价值观：感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。二、教学重难点重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。三、课前准备1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。2、准备好多种做开凿隧道实验材料。四、教学过程一、检查预习，整体感知。1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）二、抓住主线，理清脉络。1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）三、突出主线，引发探究。1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？2、自由交流，简要陈述。（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）四、分组合作，问题探究。1、教师在合作前提出明确要求。（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）五、汇报交流，深悟感情。1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。（感情升华，促进积累。）六、创意表达，拓展思维。教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民