《看瓜》教案范文

看瓜教案范文 下面是出guo为大家的看瓜教案，欢迎大家阅读。更多看瓜教案请关注出guo北师版二年级下册语文教案栏目。 一、谈话导入 同学们，你们爱吃水果吗?在夏天里我们常吃的一种水果是西瓜。(画出西瓜)今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务看瓜。(板书课题) 齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思?这个字还有另外一种读音，读什么? 二、初读课文，提出要求。 生读课文，要求读准字音，读通语句。 三、教学生字。 刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔?哦，原来还有生字朋友没认识呢?我们赶紧认识它们吧! 课件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖 1、指名读，开火车读。 2、请小老师教学生字。 3、区别形近字。 瓤嚷买卖 4、 出示词语，结合课文理解。 暑假朦胧巡视 读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。 5、找学生板书生字“渴、摘”。 交流要注意的笔画。 四、再读课文，指导朗读。 1、同学们一会儿认识这么多生字真.了不起。现在，让我们来看看，谁的课文读得好。 指名分段读，其余学生边听边标段落序号。 2、生评价读书效果。 五、自由读文，理清思路。 1、生自由读课文。 2、读完课文，你弄明白一些问题了吗?下面我们一起来思考。 (1)我问什么去看瓜?你从书中什么地方读出来的?找出来读一读。 课件出示此句。 创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。 理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。 (2)我接受了任务，紧接着发生了什么事?生回答问题。 * 说自己中计了?结合书中语句来回答。 中计后，我的心情怎样?谁能读出这种语气? (3)我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢?他是怎么认为的? 自读下面的内容，找出关键语句读一读。 课件出示整段话。 学生用自己的语言说一说。 (4)我明白了爷爷的话吗?你从哪儿看出来的? (5)那 * 还要看瓜呢? 六、拓展延伸。 听了爷爷的话，我是怎么做的?指名读最后一句。 假如第二天四喜、水生又来了，我会怎么做呢?大家想象一下。 一、 激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗?夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜， 真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文看瓜。(出示惹人喜爱的西瓜图片) 设计意图 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事?故事中有哪些人物呢? 二、 细读课文，整体感知。 1、 同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样?是不是也很棒? (出示课件，指名读、开火车读) 2、 请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。 设计意图 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主 学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。 三、品读重点词句，体味文章内涵 1、小组讨论，合作交流 2、集中交流，检验讨论效果：(1)“我”喜欢帮爷爷看瓜吗?从哪儿可以看出来?哪个词最能体现“我”喜欢看瓜?解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话?指名读、评 (2)小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同?出示要求：我是怎样看瓜的，用“”划出相关的句子。全班汇报交流：(1)瓜被偷了 (2)“我”中了调虎离山计 什么是“调虎离山计”?用文中的话来说。谁能生气地读读这一句?(小黑板出示句子) 板书：“我” 生气 师指导读 设计意图 使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷? 4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样? 出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“”划出相关的句子。 师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。 指名汇报交流 板书：爷爷 宽容 5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自 己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是? 板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人 6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响?齐读最后一句。 设计意图 引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式 有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化 * 。 五、巩固课文内容，加深理解 1、默读课文 2、复述故事 设计意图 回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。 六、拓展延伸 爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做? 指名说。 是啊，帮助了别人，快乐的是自己!希望每个同学都