作为生物的社会58899PPT课件

.,1,.,2,.,3,.,4,“小样，我踩死你，仅须一根手指。”,人类作为生物界主宰者的虚荣心和狂妄粗鲁的偏见。,.,5,作为生物的社会,刘易斯托马斯,.,6,刘易斯托马斯（LewisThomas)（19131991）美国著名的医学家、生物学家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科系主任，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。1974年出版随笔集细胞生命的礼赞，该书收文二十九篇,获该年度美国国家图书奖。细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。其文笔少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。,作者简介,.,7,鳟鱼家畜蜂窠拱券毗邻苜蓿鲱鱼,重点字词,(zn)（ch）(k)（xun）(p)(mx)（fi）,真菌蚁冢霎时迄今阈值梗节蹩脚,（jn）(zhng)（sh）(q)（y）（gng）（bi）,.,8,找出文中过渡衔接性的句子，体会思路结构的特点。第二段开始“用这种话来描绘人类是可以的”。指示代词“这”起到了承上启下的作用，使内容浑然一体。第三段起始句用“不过，让一个旁观者不这样看是很难的”紧密衔接第二段最后一句（假如）的内容。第四段用“最让我们不安的是”这一句承上段“蚂蚁行为的社会属性”内容，启本段由单独的蚂蚁到蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂的双重生活属性内容。第五段以“不管怎么说，这些东西还是存在”中的“这些”承接上段，启下详细列举的昆虫的生活习性。第九段开头又承上启下地概括“多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有”，以此引出下文论述的“粘菌的细胞”等话题来。第十一段用“虽然”一词过渡到对群居性动物中最具社会性的人的说明介绍等内容上去。综观全文，思路结构既灵活自如，又环环相扣，让人一目了然。,.,9,第一部分（第至段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。第二部分（第至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活。,.,10,动物过着哪两种生活？文中有哪些生物实例？各有什么特点？,研读课文第二部分,.,11,蚂蚁,搬运食物,建造蚁丘,单只长着腿的神经节几只有点意思数千智慧活动,所有成员着魔般搜寻所有的工蚁从电话里接到新命令数百只蚂蚁掀动、移动、恢复,有条不紊,.,12,群体变大时，其智慧似乎也随之增加。,建筑天衣无缝的拱券，并井然有序,并无结果,数量增多,白蚁,两三只,.,13,蜜蜂,同时过着几种生活：既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器。单个蜜蜂离窠-如有细丝系住，仍属于蜂窠工蜂营建蜂窠-像胚细胞在构成一片发育中的组织老蜂王带着它的一半家口离窠-像蜂窠进行有丝分裂,.,14,其它的动物,互相依存互相联系同步活动,.,15,小结：本文描述的一些生物的社会组织（当动物成为一个整体）与人类相比有很多相似之处。比如：昆虫，共移食物，共建巢穴。黏菌，闻声聚集，排成星状。鲱鱼，挤在一起，动作协调。海鸟，互相依存，同步活动。它们多表现为有目的的行为，有信息的交换，有协作的劳动，艺术的创造等。,.,16,研读课文第一部分,.,17,人动物化,急匆匆来回乱窜的个体略停一停碰碰触角交换一点点信息筑起各式各样的巢穴,拟物,.,18,动物人化,培植真菌喂养蚜虫作家畜把军队投入战斗动用化学喷剂惊扰和迷惑敌人捕捉奴隶织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供真菌园使用。不停地交换信息什么都干，就差看电视,拟人,.,19,思考：这些生物社会行为的论述只是在教导我们生物知识吗？文章的焦点或者说主旨究竟是什么？,.,20,培植真菌喂养蚜虫作家畜有战斗军队动用化学喷剂捕捉奴隶使用童工交换信息,群居性昆虫的大聚会离子式的振动来回乱窜的个体碰碰触角单列纵队一块儿筑起各式各样的巢穴,蚂蚁,医学家们,.,21,结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。,.,22,研读课文第三部分,.,23,探究与实践,探究二：幽默风趣的语言风格？,探究一：独特的论证方法？,.,24,本文采用了哪些论证方法？,这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。,.,25,语言特点1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。,讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，它们恨不得把昆虫看作是天外来客，完全有异于人类。,不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。,.,26,3、它们什么都干，就差看电视了。用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了。,2.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实。,.,27,4、它不过是一段长着尾巴的神经节而已。以轻蔑的口气评论一只独行的蚂蚁，强调它们个体智慧的微不足道。,.,28,5、我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。这几句话把在科学探索过程的后期人们之间的相互联系、相互依赖共同发展，以及成功之后的兴奋用形象直观的语言表述出来，作者通过绘声绘形的漫画式手法，产生一系列的幽默效果。,.,29,怎样理解本文幽默风趣的语言风格？,作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。,.,30,探究思考,根据课文内容判断正误，并能从文中找出依据,作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。,许多生物，作为独立个体，不会有什么思想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边，经过筹划，思考，谋算，便形成集体智慧。,“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难”，说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自大心理，也是作为人类的作者面对生物的社会进行的反思。,.,31,探究思考,根据课文内容判断正