争吵教案范文

争吵教案范文 下面是出guo为大家搜集的争吵教案，欢迎阅读与借鉴。 1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。 2、板书课题，齐读课题。 3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了? 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。 一、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。 2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。 预设：第1、3、5、7、9自然段。 随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝 随机指导词义：(1)胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。(2)戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。 3、读了课文，相信同学们对课文中争吵 * 有所了解了。谁来说说? (1)谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。 (2)为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。 (3)争吵后怎么样了?学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好 过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架? 三、研读“争吵经过” 1、自由读1-4自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对? 2、学生反馈后出示句子 (1)他只微笑着说：“我不是故意的。” 指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。 (2)我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起!” 自由读，你读出了“我”的什么心情来? 指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。 看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常生：嫉妒他 师：所以我想报复他。引读“过了一会儿” (3)克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你!” 指名读，读好克莱谛生气的语气。 过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀!不过，我们可别急，后来他们怎么样了?(和好)，在哪几自然段?我们赶快去读读。 四、研读写“克莱谛”的句子 1、默读9-13自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。 2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。 3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了? 反馈出示句子： “不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗?” 再议，归纳： (“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。) 指名读好克莱谛的友好和宽容。 4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现? 出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你!” (1)“瞟”是用眼睛怎样看?我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。 (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。) .(2)“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”? (3)他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢? 小结板书：宽容 友好 5、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里? (1)克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。 理解服侍：可以说服侍什么人?反馈：旧式丫鬟服侍小姐等;服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子? (2)克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是高尚的。 小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。 五、写字指导 1、范写“缘”、“承” 2、学生各写一个 3、布置学生回家多写几次。 1、 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、 有感情的朗读课文.，体会文中人物的心理变化。 3、 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 小组合作、讨论交流 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。 重点指导： (1)“体、缘、愤、戒”的写法。 (2)区分“即”与“既” 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样? 2、小组内讨论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间因为 而发生争吵，最后“我”和克莱谛 四、作业： 把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 板书设计： 争吵 我 -克莱谛 弄脏本子 一、 回顾课文内容： 课文讲了一件什么事? 二、 理解课文，体会父亲的话。 (一) 找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。 (二) 当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来? 1、 抓住重点语句，自主讨论交流： (1) 我火了，骂了他一句。 (2) 于是我想报复他。 2、 师生交流，统一认识。 3、 有感情的朗读课文： 应该读出怎样的语气? (三)体会父亲的话。 1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流) 2、第一次是在什么情况下出现的? * 会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 小组自主交流： (1) 我觉得很不安，气也全消了。 (2) 我很后悔，不该那样做。 (3) 啊，要是 * 骂他，没有做对不起他的是该多好! (4) 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 (5) 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 师生交流，统一认识： “我”不安、后悔、矛盾。 3、第二次是在什么情况下出现的? (1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流) (2) * 会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 我心想：“我只是防御，决不还手。” (3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么? 4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。 讨论： (1) 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角? (2) 从父亲的话中你体会到什么? 师生交流： 同学之间应