人教版七年级上册语文《理想》教案

人教版七年级上册语文理想教案 下面是出guo为大家的人教版七年级上册语文理想教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案目。 一、案例描述 当代诗人流沙河的理想，是一首赞美性的哲理诗。本诗借助一连串的比喻，从理想的历史意义、人格意义、人生意义等不同角度阐述理想、赞美理想，使诗歌既富有鲜明形象，又饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初一学生来说，因诗人不平凡的遭遇、丰富的学识以及宏阔的眼光与学生有很大的距离，所以学生理解其文字及深层内涵有一定的难度。 因此，我在用例子和歌曲跨世纪的新一代引导学生初步理解“理想”的内涵之后，把本课的学习重点和难点定为：朗读品味诗歌，找出你认为最有哲理的句子，或者你最喜欢的句子、难以理解的句子等进行品味揣摩。 学生一个个朗诵自己所找的句子，老师也很到位地进行了指导，学生基本能够理解到位。课堂气氛热烈，听课的我校语文顾问金老师也面带微笑，频频点头。 在离下课还有10多分钟的时候，爱发言的王祎楠又一次举了手：“有理想者就是一个大写的人，大写的人是什么人?” 我认为这个问题很容易，就请其他学生回答，有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的引导 教师：我们请一个同学来摆出一个“大”字吧，(学生甲自告奋勇，摆的姿势很好)你有什么感想? 学生甲：“大写的人”就是堂堂正正的、顶天立地的人。 教师：对。这里的大写并非与小写相对。外语字母往往有大写和小写两种。但这里所谓的“大写的人”实际只取大的含义。大者，巨大、堂堂正正之意。表示要作一个在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”? 学生乙：我看中央台正在播出汉武大帝，汉武帝雄韬伟略，使汉朝时期的中国成为当时世界强国，汉武帝是大写的人。 学生丙：老师在开始说到 * 少年时“为中华之崛起而读书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已， * 是大写的人。 学生： 教师：历史长河中，屈原为国为民，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;司马迁秉持公心，忍辱负重，写出了有名的史记;岳飞力主抗金，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。他们所考虑的不是一已私利，而是民族的大义，是国家的兴衰存亡，因此他们是一个大写的人，是中华民族的骄傲。 当今时代，焦裕禄、孔繁森等，都是顶天立地的大写的中国人。因此大写的人就是真正的人、崇高的人、伟大的人。 学生点头赞同，我也为我的“知识丰富”而暗暗得意，认为自己的随机应变还是可以的。 课后，金老师大力肯定的同时，指出了我在解决“大写的人”的问题时引导不够到位。她说：“大写的人”，为什么只说伟人、他人呢?毕竟伟人、他人离学生实际有点远，就学生自己说，怎样做才能成为“大写的人”?如不作弊、尊敬老师、孝顺父母、同学关系和谐 二、反思 一语惊醒梦中人。在备课时，我认为“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”、“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”等句子是重点句，因此在课堂上联系到了学生自己的人生体验和学习生活。但为什么这一句就没有采用“体验式”学习法呢?教师有必要面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际吗?经过半个学期的思考和学习，我对当时的两个问题看法如下： 1、要关注细节： “语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。 由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。”因为理想一诗饱含高度概括的哲理，学生理解有一定难度，人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样，所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。. 古人云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之。”是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的一字一句，更要备学生：不要高看学生，也不要低就学生。而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题;在引导学生理解问题时，一下子又跳得太快，没有给学生搭台阶，说明教育机智的不足。 2、思维的训练： 苏霍姆林斯基特别重视思维的训练，他说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。在理想学习的整个课堂上，我还是比较关注学生的思维和学习方法训练的：学生善于提出问题、善于思考问题，一直处在积极思考的状态。从这一点来说，可以有一两句不采用“体验式学习法”，教师也不必面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际，也就是没有必要每一句都做出细致的分析和理解。 但不能否认：教师必须对课堂教学中可能出现的问题作出恰当估计并有具体设计，避免出现新问题时手足无措。因此，在解决“大写的人”的问题时引导不够到位是一个遗憾，这遗憾促使我思考：老师要珍惜课堂教学每一分钟，力争在每一分钟里都获取最真实、最大的教学效益。 人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。 车尔尼雪夫斯基 理想，能给天下不幸者以欢乐! 高尔基 一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 伏尼契 一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。 高尔基 理想无非就是逻辑的最高峰，同样美就是真的顶端。艺术的民族同时也是 * 的民族。爱美就是要求光明。 雨果 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 屈原 鲲鹏自有天池蓄，谁谓太狂须束缚? 陆游 鹰击天风壮，鹏飞海浪春。 司马光 醉斩长鲸倚天剑，笑凌骇浪济川舟。 陆游 山溪的理想是大海，臭水沟的理想是池塘;海鸥爱的是大海，蜻蜓爱的是池塘。 佚名 不想当将军的士兵不是好士兵。 拿破仑 目的高尚，会使所做的事情都同样高尚。 巴尔扎克 世界上的一切伟大运动都与某种伟大理想有关。 泰戈尔 只要坚持积极的理想，就能产生奋斗的勇气。 舒勒 对准正午太阳拉弓的人，虽然明知自己射不下太阳，但却坚信自己一定会比只瞄准灌木丛的人射得要高。 锡德尼 有生命力的理想决不能象钟表一样，精确计算它的每一秒钟。 泰戈尔 过去和现在只是我们的手段，唯有未来才是目的。 巴斯卡 天生我才必有用。 李白 以天下为己任。 * 少年负壮气，奋烈自有时。 李白 少年立志要远大，持身要紧严。立志不高，则溺于流俗;持身不严，则入于匪辞。 张履祥 理想使你微笑地观察着生活;理想使你倔强地反抗