人教版高中英语必修4《Unit2Workingtheland》教案

人教版高中英语必修4Unit2Workingtheland教案 教学准备 教学目标 (1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国著名的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。 (2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)，快速阅读(fast reading)，细读(close reading)等 (3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。 教学重难点 1.阅读课文更多地了解我国著名的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。 教学过程 1. 话题的引导。(Pre-reading) 1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题-farming. 2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题-伟大人物袁隆平。 2. 跟读与限时阅读 完成导学案练习 贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。 1)、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。 2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。 3： 阅读过程-浅层次阅读。(Reading I) 1). 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。 2). 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。 4. 阅读过程-深层次阅读。(Reading II) 在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。 5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法 课后习题 一、单词拼写 1. _ vt. & vi. 斗争; n.努力 2. _ adj. 感到满意的 3. _ n.自由; 自主 4. _ vt. & vi. 配备; 装备 5. _ n. 产量, 输出量 6. _vt. 输出 n.出口 7. _vt. * , 使糊涂 8. _ n. 补给; vt.提供 9. _ adj. 适当的, 相配的 10. _vt. 使膨胀 vi. 发展 二、单词运用 1.We had a _(努力) to stop the criminal. 2. The document will be _ (传阅) to all members. 3. Ill type your report if youll baby-sit in e_. 4. Our farm _ the market with fruits and vegetables. 5. We should s_ the results of the exam briefly and report to the headmaster. 6. Sydneys population _ rapidly in the 1960s. 7. He has a _ (晒黑的) face and bright eyes. 8. The plane _ speed as it was approaching the airport. 9. The workers there worked _ crazy, with only thirty minutes break at noon. 10. He _ (耕作) the farm with great suess. Comprehending：Paraphrase these sentences. 1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside 2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before. 3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger. 4.He would much rahter keep time for his hobbies. Consolidation Exercise; 1._ your generous help, or I will not overe the difficulty. A.Thanks to B. Because C. Thanks for D. Thank to 2. It is so_ that he is always making noises. A. disturbed B. disturbing C. disturb D. disturbs 3. He missed the bus, for _ he came late for work. A. whom B. that C.where D. which 4.你必须戒除掉自己吸烟的坏毛病。 5. 满意于学生的成绩，他如释重负的笑了。 6. 他宁愿在家里看电视也不愿意打篮球。 教学准备 教学目标 二、 教学目标 1.让学生了解我国著名的农业科学家、中国科学院院士袁隆平的科研成果，以及他的杂交水稻技术对我国乃至世界其他国家的巨大影响。 2.让学生在学习袁隆平科研精神的同时了解他的生活态度并用形容词概括他的品格特征。 3.让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如在细读(close reading)推断(infer)和总结归纳(summarizing)的能力，来把握课文内容并获取信息、处理信息。 教学重难点 二、 教学目标 1.让学生了解我国著名的农业科学家、中国科学院院士袁隆平的科研成果，以及他的杂交水稻技术对我国乃至世界其他国家的巨大影响。 2.让学生在学习袁隆平科研精神的同时了解他的生活态度并用形容词概括他的品格特征。 3.让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如在细读(close reading)推断(infer)和总结归纳(summarizing)的能力，来把握课文内容并获取信息、处理信息。 教学过程 Step1 Lead-inand pre-reading(3mins) 1. 导入并揭题 教师在课前让男女生分成两部分来坐，黑板上画出男生队和女生队以竞赛的形式来开展课堂活动。 教师先让学生看一组国外瘦骨嶙峋的儿童图片来激发学生思考什么导致这种情况的发生，之后再导入中国三年自然灾害 * 时的图片，引导学生说出“谁”改变了中国让我们能吃饱饭，以此引出“袁隆平”A Pioneer for all people. T: Lets look at somepictures on the screen and tell me what problem they show? What aboutChina?.Who saved us and helped us solve the problem of hunger? 2. 介绍文体 教师让学生在读前猜测文章的文体是什么，并简单解释人物传记。 T：Beforereading lets guess what may be the style of the passage? A. a story B. a travel journal C. a biography (An introduction to a person) 意图说明 教教师先让学生看一组国外瘦骨嶙峋的儿童图片来激发学生思考什么导致这种情况的发生，之后再导入中国三年自然灾害 * 时的图片，引导学生说出“谁”改变了中国让我们能吃饱饭，以此引出“袁隆平”，并在读前预测是什么文体，为下面的阅读做好铺垫。 Step2 While- reading(3mins) 1. Skimming 教师让学生快速阅读全文并找出段落大意。 T：Now lets skim the textquickly and then find the main idea of each paragraph. 2. Carefulreading 教师让学生分别阅读每一个段落，并在各段落中设置不同程度的问题，由理解性的浅层问题到深层次的延伸问题。深层次的延伸问题可以通过四人小组合作解答。如果学生回答的不是很准确或者不知道怎样回答，教师再根据情况给予指导，并对学生的回答给予评价并用得分的形式展示在黑板上。 T：Ok, letsread the text carefully and answer my questions on the screen, if you cant doit by yourself, you can discuss them in group four. Now begin. 【Para1: Q1】 Informationof Dr. Yuans appearance and achievements Appearance: Achievement : Why does Dr. Yuan consider himself as afarmer? 【Para2: Q2】 Informationof Dr. Yuans great contributions 1) Hiscontribution toChina What do the numbers 22%and 7% refer to? Please find the sentences including them. 2)His contribution to the world What are theinternational effects of his research on the UN? 【Para3: Q3】 Informationof Dr. Yuans hobbies and personality 1)Whatare his hobbies? 2)Whydoesnt he care about fame and money? a) fame: b) money: 【Para4: Q4】 Informationof Dr. Yuansdreams 1)Whatare his two dreams? 3. Post-reading Whatkind of person is Yuan Longping? 教师在理解完课文之后让学生总结袁隆平的性格特征，通过quiz的形式，用给出的句子所反映出的有关性格特征的形容词进行选择，培养学生的推断能力和总结归纳的能力。最后用形容词总结归纳出袁隆平的性格特征。 意图说明教师通过让学生带着问题阅读以及各部分深浅层问题的设计让班级里不同层次的学生均有所收获，通过小组讨论以优带差并同过男女生竞赛的形式调动同学们回答问题的积极性和参与性，同时学习了袁隆平的科研成果，以及他的杂交水稻技术对我国乃至世界其他国家的巨大影响。最后的形容词归纳竞赛环节使学生进一步分析每个句子所折射出的性格特征以外还加强了同学们归纳总结的能力，并且进一步加深和理解了袁隆平的生活态度。 Step 3Debating (5mins) 教师先指出袁隆平先后获得“国家特等发明奖”、“首届国家最高科学技术奖”等 多项国内奖项和 * “科学奖”、“沃尔夫奖”、“世界粮食奖”等11项国际大奖，他本可以过着一个非常富有的生活，但是他却像一个农民一样工作，太奇怪了，他是一个傻瓜么?然后让同学们讨论他的行为是否已经过时了。然后再以此题目开展男女生的辩论赛。 T：Look atthe pictures on the screen ,we have known that Dr. Yuan has received so manyawards in the world and he could have lived a very rich and fortable life,but he still lives like a farmer! Its so strange, do you think he is a fool? Lets have a debate “Do you think whether ornot his actions and spirit are out of date(过时的)?Why or why not?” Sentence patterns: I think his actionsand spirit are out of date now. Because Its a great pitythat/Its better for people to I dont think hisactions and