2014暑期英语培训课内外阅读探讨.ppt

行走在yue读的道路上-课内外有效阅读探讨,ThinkAhead:,教材中的Reading板块平时您是怎么教学的？,您觉得您平时的Reading教学效果怎样？,Reading的第一课时和第二课时如何安排更佳呢？,看下面两节优课Reading教学PPT，思考这两节课有何好的方面可以借鉴到您自己的课堂上？,请边看边记录！,Reading,Unit4,GulliversTravels,JonathanSwift,(1667-1745),by,Hisshipcrashedagainsttherocks.genst,Theshipcantcontinuemoving.kntinju:,hit,goon,GulliverinLilliput,WhatdidGulliverdoaftertheirshipcrashedagainsttherocks?Heswamasfarashecould.WhydidGulliverfalldownonthebeach?Becausehewastiredoutafterswimmingforalongtime.,Readandanswer,While-reading,Para.1,WhenGulliverwokeup,itwasalmostevening.,morning,“T”or“F”,SomeonetiedGulliversarms,legs,andhairtotheground.,Para.2,CanyoureadPara.2withemotion?,IfyouareGulliver,howwillyoufeelandwhatwillyoudo?,Imagine,Howbigwasthesmallman?HewasthesamesizeasGulliverslittlefinger.,Para.3,WhocanreadPara.3withsurpriseforus?,whatwillyousaytohim?,Ifyouseesuchasmallman,Imagine,Makereaderswanttoreadthestory.(B)MakereadersfeelGulliversfeeling.(C)Makethestoryvividandinteresting.,WherewasI?,Whowasthistinyperson?,Canyouchoosethefunctionsofthetwoquestions?(多选),Whydidthetinymenallfallover?BecauseGullivershoutedatthem.,Para.4,1.WhydidGullivershoutatthem?2.DidtheycareaboutGulliversshout?3.Whydidnttheycare?4.Whatdoyouthinkofthetinymen?,Ifyouaretinymen,Imagine,whatwillyoutalkabout?,Gulliver,smallmen,began_;,couldnot_;,didntknow_;,triedto_;,managedto_;,_hislefthand;,beganto_,werecomingstraighttowardshim,lookeddown,talkingtohim,understand,whattosay,pullonehandfree,breaktheropes,lifted,shout,Para.5,IfGullivercouldntrunaway,whatwouldhappen?,CouldGulliverrunawayatlast?Yes,hecould,becauseNo,hecouldnt,because,Imagine,IfGullivercouldrunaway,howdidhedoit?,AfterGulliversship,swamtiredoutfelldownwenttosleep,wokeupcouldnotmovebetied,felt-lookeddown-saw-shouted,Para.1,Para.2,Para.3-4,Tellyourfriendsaboutthestory.,couldntunderstand-managedto-lifted-lookeddown,Para.5,moveup-startedclimbing-fallover-continuemoving,begantalking,IthinkGulliverwasbecausehe,Post-reading,WhatdoyouthinkofGulliver?,kind,friendly,.,Todayagoodreader,tomorrowagreatleader.MargaretFuller,.tw/English_Literature/englit_1/gulliver.htm,1.Writeashortpassageaboutyouridea.(IfGullivercouldrunaway,howcouldhedoit?IfGullivercouldntrunaway,Whatwouldhappennext?)2.TrytoreadthebookofGulliversTravels.,Homework,Unit4GulliverinLilliput(PeriodTwo),fingerliftcontinuebetiredout,againststomachtiny,MissYangsays.,Watchcarefullyanddescribetheactions.,Actions,WhatdidGulliverdo?Whatdidthetinyman/tinymendo?,swamasfarashecould,Gulliverwastiedtotheground.,movedupoverGulliversstomachandneckuntilitwasstandingnearhisface,shoutedat,fellover,continuedmovingacross,gotupagain,begantalking,liftedhislefthandintotheair,triedtopullonehandfree,managedtobreaktheropes,shouted,camestraighttowards,Gulliverwastiedtotheground.,swamasfarashecould,WhydidthetinymentieGullivertotheground?,Furtherthinking,ThetinymentiedGullivertotheground.,ThetinymenmanagedtotieGullivertotheground.,movedupoverGulliversstomachandneckuntilitwasstandingnearhisface,Furtherthinking,WhatdidthetinymenthinkofGulliversface?Whatdidhisfacelooklike?,HowdidthetinymenfeelwhenclimbingoverGulliver?,shoutedat,Furtherthinking,Tothesmallmen,whatdidGulliversoundlikewhenheshouted?,HowdidthetinymenfeelwhenGullivershoutedatthem?,fellover,continuedmovingacross,gotupagain,begantalking,Furtherthinking,WhatdidoneofthetinymensaytoGulliver?,Whatcharacteristicsdidthesmallmenhave?,liftedhislefthandintotheair,triedtopullonehandfree,managedtobreaktheropes,shouted,camestraighttowards,Furtherthinking,Whydidthetinymenshout?,Reporter:Goodmorning,ourhero.Youwerethefirsttofindthehugeman.Howdidyoufindhim?Tinyman:Onthatevening,Ionthebeach.SuddenlyIsawItwasthesamesizeas(Itlookedlike)Reporter:Whatdidyoudoafterfindingthehugeman?Tinyman:IIfeltReporter:Tinyman:Reporter:Itissaidthathetriedtorunaway.Howdidyoustophim?Tinyman:We.WewouldntlethimgetawaybecauseReporter:Youaresobrave.Nicetalkingwithyou.Thankyouforyourtime.,Interview,AhugemaninLilliput,Aftertherainstorm,Ionthebeach.Suddenly,Ifoundsomethingstrange.,Rewritethestoryintheperspectiveofasmallman.,crashedagainstasassb.canbetiredoutbetiedtomoveupovershoutfallover,continuedoingbegintalkingtosb.trytodomanagetodobreakliftcomestraighttowardssb.,(以的角度),asmallmansmallmenGulliver,thehugeman,I,we,Readingwithoutthinkingmakesyoupuzzled.读而不思则迷惘。Thinkingwithoutreadingmakesyounarrow-minded.思而不读则狭隘。,ContinuereadingGulliversTravelsonlineifyouareinterestedinit./read.php?d=sc/glfyj/012&ch=1Makesometimeforgoodbooks.Readbooksasoftenasyoucan.Enjoyagoodreadjustlikeenjoyingthesunshine.,再次看一下两节课的设计教案，谈谈您对这两节课的看法。,关于阅读教学的几个问题,1.如何才能让学生喜欢阅读？-如何才能让学生在阅读中获得成就感和乐趣？（是被告诉或被领着找到正确答案或明白故事情节，还是经过自己的努力读懂文本？）2.如何才能有效激发想象力？,张伊娜对阅读（I）的建议：-重在理解，控制产出。产出的目的只在于引导或检测学生对文本的理解。-尽量让学生整体阅读，享受阅读过程。教师不要控制过多，干预过多。-充分信任学生，给学生提供猜词、推理、发现、归纳、概括的空间和帮助，发展学生的思维能力，教师不要总是急于告诉和讲解。-不要拘泥于某种固定的教学模式，要根据文本体裁和内容选择或设计合适的教学方法、程序和活动（如三阶段模式、DRTA模式等）。,关于阅读（II）首先把课文中的语言现象学好学透，才有做其他练习的基础，否则，练习就成了无源之水、无本之木。其次，练习的进行要紧紧围绕课文展开。例如，针对课文中的一个新词做活用练习时，首先要保证学生已经学会原句，还要保证所造出的句子使用的词义与课文中的词义相一致。再比如，让学生复述课文时，要特别强调使用课文中的词、短语和句子。即使是让学生做自由练习时，也要鼓励他们尽可能地使用课文中的语言。-引自刘润清、崔刚（2008）,关于读后活动,两个目的：1）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2）学习语言知识，并将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练.,读后活动举例（一）张正东英语教学论,1、对课文内容的进一步归纳，以及对话题中心、写作意图、作者观点、态度等的讨论。2、对语篇结构的分析和讨论。如是线性结构，应注意该文的时空顺序、主要情节及其发展等；如是层次结构，则可引导学生寻找主题句、分主题句、用于支撑主题句的事实等。,3、围绕课文内容进行言语交际活动。如缩写、改写、续写课文或其中的一段，对改写后的短文听写或完型填空，围绕课文内容的记者采访，课文情景下的角色扮演，关于作者观点的正、反方辩论等。如果复述课文，最好改变原作者的角色，以课文中不同角色的口气讲述，以便学生灵活地运用所学语言。,活动意义,这些活动旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次和意图层次，体验内含的情感，并学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。,（二）王初明提倡读后续写-摘引自“读后续写题型研究”（外语教学与研究2013年第5期）,王初明（2012）从理论上对读后续写的促学效应进行了论证，并开展了一系列研究，证明此任务用于二语教学益处多多。读后续写的主要促学优势如下：1.释放创造力和想象力；2.融入读物提供的语境学习语言；3.语言可模仿，内容则要创新；4.顺着语篇续写，学习连贯表达；5.补全的是语篇，而非单词或短语；6.语言理解与产出结合紧密，显著提高外语学习效率；7.对外语教学与学习几无负面影响。,阅读的重要性外语名家的看法,胡文仲（北京外国语大学，1999）“对于初、中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅显，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。”,何其莘（北京外国语大学，2000）“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”,黄源深（华东师范大学）：“我认为要真正学好外语，就是要大量地读，大量地写，大量地听，大量地讲。而前两者尤为重要。”“好的外语是读出来的。”,李观仪（上海外国语大学，2003）：“要提高英语水平必须依靠不间断的大量阅读，而阅读又必须做到精泛结合，默读与朗读相结合，有了扎实的读与写的基础，听说跟上是不难的。”,吴古华（清华大学，2000）“从长远来说，大量阅读是扩大词汇量的根本途径大量阅读易上口的、地道的英语阅读材料或书籍，是提高口语的根本途径之一。”,两项有关阅读的课题研究-摘自三联生活周刊P.056,2013年第44期,第一项课题：北京师范大学英语系教授罗少茜正与育新小学的两名老师合作，进行一项课堂改革。她在二、三年级学生中推广“持续默读”。是在每次上课前，让孩子毫无压力地阅读5分钟英文书籍。持续一周后，学生们的阅读速度从5分钟十几个词，扩展到几百个词。老师询问阅读内容，学生最开始用中文说，后来中英文夹杂，最后就能很自然地用英文表达了。更重要的变化在于，孩子们对阅读产生了兴趣，即使那些最调皮的孩子也是如此。“我们不要逼迫他们做乏味的训练。如果培养了他们对阅读的热爱，他们就能读得非常好。”罗少茜告诉我们。,另一项课题：北师大附属三帆中学的一名初中老师采取了一项更大胆的改革。他要求学生每个月要读一本英文原著，厚度在200页以上，同时再交一份不少于1000字的英文读书报告。很多人都不相信初中学生能完成，然而他的学生们都做到了。“这项活动的价值，就是实现了学习要意义为先的目的。学生的阅读内容、写的书评都是有意义的，他们才会投入地做下去。学习语言，不要过度关注语言的形式，而应该让学习有意义起来。”,罗少茜:“你们应该提倡家长不要乱报补习班，而是在家里极力培养孩子的阅读习惯，中文怎么读，英文就怎么读。”她所知道的两名体育生从最基础的阅读开始，现在已经能读纽约客了。“我看有些老师上课，讲单词用了20分钟，再花10分钟讲句子，留给学生互动的时间只有5分钟了。我觉得这样的课堂就是糟糕的。”,关于课外阅读：,Imgladtobeherewithyou!,热身活动：阅读下面一篇文章（试题来源：2014年南通市中考题），选出正确答案并说出每一道题目的考查目的。,您做对了吗？（ABDA）,Imgladtobeherewithyou!,平时您是怎么讲评阅读理解题的？（可用刚才做的这篇南通市中考阅读理解为例）,Imgladtobeherewithyou!,关于课外阅读的思考：,Imgladtobeherewithyou!,平时您是怎么抓课外阅读的？大家畅所欲言吧！（每个学校为一个讨论组，时间为2分钟，然后请各学校派一人总结发言。）,关于课外阅读开展存在问题的原因：,Imgladtobeherewithyou!,目前初中生的英语课外阅读开展的广泛性存在严重的问题。原因主要有如下几个方面：1缺乏足够的课外阅读时间。目前，学生应试负担仍然偏重，平时忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。加上教师对课外阅读缺少明确的指导和要求，英语课外阅读的开展远没有落到实处。2缺乏对课外阅读的兴趣。不少同学对英语国家的文化背景知识知之甚少，对于西方语言在不同题材上的表达方式的不同也非常困惑，而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感，感到没有兴趣阅读。另外，有些教师将平时阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生不能正确掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯，最终导致学生对阅读不感兴趣，更谈不上主动寻求课外英语知识的阅读。3缺乏合适的课外读物材料。虽然目前已经出版的英语阅读材料较多，但大多数材料难度偏大，远不能适应初中学生的阅读水平，特别是初中学生在教材上获得的词汇量不能适应那些课外阅读材料对词汇理解的要求。,实施办法：,Imgladtobeherewithyou!,总体目标扩大词汇量，激发阅读兴趣，开阔视野，提高阅读速度，增强理解能力；增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解；提高学生文学欣赏能力，并使学生在潜移默化中形成健全的人格。,阶段性目标：,七年级（上）学期增强英语阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。A）课堂泛读300-400词B）阅读总量（含教材）3万词以上七年级（下）八年级（上）学期掌握基本的阅读技巧，加强技能方法的训练。A）课堂泛读2-3万词B）阅读总量（含教材）10万词以上八年级（下）九年级（上）学期提高语篇意识，加快阅读速度。A）课堂泛读2-3万词B）阅读总量（含教材）15万词以上九年级（下）学期限时阅读、强化训练。A）课堂泛读1-2万词B）阅读总量（含教材）17万词以上扩大输入量,选用材料：,Imgladtobeherewithyou!,（1）牛津出版社的书虫系列。书虫系列全文为非常地道的牛津英语，选材名著，专家改编，是一套有针对性的分级阅读系列。,书虫系列课外阅读推荐书目初中一年级上1.汤姆索亚历险记2.小公主3.歌剧院的幽灵4.绿野仙踪5.难忘米兰达初中一年级下1.爱丽丝漫游奇境记2.白色公主3.鲁宾孙漂流记4.猴爪5.阿拉丁和神灯,：,Imgladtobeherewithyou!,初中二年级上1.爱情与金钱2.世界上最冷的地方3.别了，好莱坞先生4.谁谋杀了总统5.福尔摩斯与赛马初中二年级下1.威廉.莎士比亚2.在月亮下面3.福尔摩斯和公爵的儿子4.分享年5.福尔摩斯探案故事初中三年级上1.欧.亨利短篇小说集2.森林王子3.阿利格拉之谜4.德拉库拉5.神秘女人阿加莎.克里斯蒂,推荐一个很好的网站：,Imgladtobeherewithyou!,百度：牛津书虫音频打包下载VOA英语学习网,：,Imgladtobeherewithyou!,：,Imgladtobeherewithyou!,选用材料：,Imgladtobeherewithyou!,（2）津津有味课外分级阅读（译林出版社），初一可看level1,初二可看level2，初三可看level3,友情建议：,Imgladtobeherewithyou!,1激发阅读兴趣，使学生“乐读”。课外阅读不像课文学习，学生可以放松和随意。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。无需将句子细分成一个个单独的词组。不必过于注重细节。,2对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意因材施教。对程度高的学生，鼓励他们课外阅读多读几篇，以进一步加大输入量，带动其他学生。或要求阅读时摘录一些词语、好句，并写下故事大概或阅读感想（中英文都可），；对程度低的学生则鼓励他们不要泄气、不要放弃，课外阅读量的规定要适中，要让他们“跳一跳就能够着”，这样才会保护他们的自信心和自尊心，帮助他们坚持下去。,Imgladtobeherewithyou!,3指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力。课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读就是放养。但放养决不是放任自流。在有了好的课外读本后，教师的指导就显得尤为重要了。提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。要求学生掌握常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方