特殊教育专业.ppt

团队：爱特园丁专业：特殊教育组长：黄锦玲成员：王丹钟署云李吉珊,特殊教育专业,基于工作过程课程体系开发与建设,5,1,行业调研与专业定位,学习情境设计,典型工作任务及分析,行动领域归纳,教学组织与实施,学习领域的确定,基于工作过程导向课程体系开发汇报内容,面向湖南省基层各类特殊教育学校、残疾儿童康复机构、残联、民政和社会福利部门以及某些企事业单位，培养高素质特殊教育专业人才。,服务面向,培养目标,行业调研与专业定位,1,1,本专业培养德、智、体、美等方面全面发展的具有现代特殊教育理念、适应社会主义现代化建设需要，能够从事特殊儿童教育教学和康复训练的“复合性+应用型“专业人才。,长沙市特殊教育学校,株洲市特殊教育学校,湘潭市特殊教育学校,我国义务教育阶段特教师资缺口近9万人,核心岗位,盲教育教师,培智教育教师,手语翻译师盲文翻译师,核心岗位,从属岗位,核心岗位,聋教育教师,负责聋童班级管理、各科教学、活动设计与组织、康复训练、行为矫正、生活辅导等工作,负责盲童班级管理、各科教学、活动设计与组织、康复训练、行为矫正、生活辅导等工作,负责弱智儿童（含自闭症儿童）班级管理、各科教学、康复训练、行为矫正、生活辅导等工作,从事手语翻译和盲文翻译、残障人士的服务咨询与管理工作,专业岗位群,基础岗位：特殊教育一线教师,提升岗位：教育教学行政领导,行业调研与专业定位,1,1,聋教育教师的职业岗位描述（例）,聋童的诊断与评估手语的沟通与交流聋童的语文教学聋童的数学教学聋童的思品、科学常识类课程的教学聋童的行为矫正聋童的康复训练聋童的班级管理聋童班队活动、课外活动的组织与开展聋童的生活管理,盲童的诊断与评估盲文的阅读与书写盲童的语文教学盲童的数学教学盲童的思品、科学常识类课程的教学盲童的行为矫正盲童的康复训练盲童的班级管理盲童班队活动、课外活动的组织与开展盲童的生活管理,智障儿童的诊断与评估智障儿童的语文教学智障儿童的数学教学智障儿童的常识类课程的生活主题化教学智障儿童的行为矫正智障儿童的康复训练智障儿童的班级管理智障儿童班队活动、课外活动的组织与开展智障儿童的生活管理,盲教育教师,聋教育教师,培智教育教师,典型工作任务及分析,2,特殊儿童的诊断与评估,行动领域,聋童的诊断与评估盲童的诊断与评估智障儿童的诊断与评估,手语的沟通与交流,盲文的阅读与书写,典型工作任务,行动领域,典型工作任务,行动领域,典型工作任务,行动领域,典型工作任务,手语的沟通与交流,盲文的阅读与书写,特殊儿童的语文教学,特殊儿童的数学教学,特殊儿童的常识教学,特殊儿童的行为矫正,特殊儿童的康复训练,特殊儿童的班级管理,聋童的行为矫正盲童的行为矫正智障儿童的行为矫正,聋童的数学教学盲童的数学教学智障儿童的数学教学,聋童的语文教学盲童的语文教学智障儿童的语文教学,聋童的常识教学盲童的常识教学智障儿童的常识教学,聋童的康复训练盲童的康复训练智障儿童的康复训练,聋童的班级管理盲童的班级管理智障儿童的班级管理,特殊儿童的活动设计,聋童班队活动、课外活动的组织与开展盲童班队活动、课外活动的组织与开展智障儿童班队活动、课外活动的组织与开展,特殊儿童的生活管理,聋童的生活管理盲童的生活管理智障儿童的生活管理,对象不同工作内容相似,行动领域归纳,对象不同工作内容相似,3,职业能力分析,学习领域的确定,特殊儿童的诊断与评估,手语的沟通与交流,盲文的阅读与书写,特殊儿童的语文教学,特殊儿童的数学教学,特殊儿童的常识教学,特殊儿童的行为矫正,特殊儿童的康复训练,特殊儿童的班级管理,特殊儿童的生活管理,特殊儿童的活动设计,特殊儿童的诊断与评估,手语的沟通与交流,盲文的阅读与书写,特殊儿童的语文教学,特殊儿童的数学教学,特殊儿童的常识教学,特殊儿童的行为矫正,特殊儿童的康复训练,特殊儿童的班级管理,特殊儿童的生活管理,特殊儿童的活动设计,行动领域,4,学习领域的确定,4,专业学习领域进程表,学习领域的确定,4,专业学习领域描述,睡眠障碍的矫正,情绪障碍的矫正,排泄障碍的矫正,进食障碍的矫正,抽动障碍的矫正,品行障碍的矫正,多动障碍的矫正,学习障碍的矫正,语言障碍的矫正,特殊儿童的行为矫正,情境1,情境2,情境3,情境4,情境5,情境6,情境7,情境8,情境9,载体：现象,6学时,6学时,6学时,6学时,6学时,6学时,6学时,6学时,6学时,学习情境设计,5,特殊儿童行为矫正学习领域（例）,学习情境描述（例）,学习情境设计,5,资讯（采集/收集）,A,计划、决策（分析）,B,2课时,C,D,实施（处理）,检查、评估,布置工作任务了解特殊儿童的身心特点掌握特殊儿童多动行为的成因和表现特点分组，四人一组。,掌握正强化、消退、代币制等行为矫正技术的原理分组制定多动行为矫正的方案，教师巡回指导,特殊儿童多动行为矫正的模拟实训,教师评价：老师对学生的自评、互评结果进行评价，提出改进建议，并综合评价学生各项能力,6,教学组织与实施,学习情境：特殊儿童多动行为的矫正,计划、决策（分析）,检查、评估,实施（处理）,时间（1学时）,引导文法案例教学法分组讨论法多媒体教学手段,布置工作任务、发放引导文多动行为的案例分析复习特殊儿童的身心特点掌握特殊儿童多动行为的成因和表现特点,5min10min5min25min,引导文视频影像资料多媒体教学设备,教学内容,6,教学组织与实施,教学资源,教学方法与手段,教学方法,引导文法案例教学法分组讨论法多媒体教学法,资讯（采集/收集）,特殊儿童多动行为矫正学习情境（例）,引导文教学法任务驱动法头脑风暴法小组讨论法、讲授法,多媒体设备引导文,检查、评估,实施（处理）,计划、决策（分析）,资讯（采集/收集）,6,教学组织与实施,教学资源,教学方法与手段,时间（2学时）,教学内容,教学方法,资讯（图像采集）,计划、决策（图像分析）,检查、评估,实施（图像处理）,教学组织,资讯（采集/收集）,计划、决策（分析）,检查、评估,实施（处理）,角色扮演法模拟实训法,6,教学组织与实施,教学资源,教学方法与手段,时间（2学时）,教学内容,教学方法,IEP实训室感统实训室正强化物,特殊儿童多动行为矫正的模拟实训（IEP实训室）特殊儿童多动行为矫正的模拟实训（感统实训室）,角色扮演法模拟实训法,45min,45min,资讯（采集/收集）,计划、决策（分析）,检查、评估,实施（处理）,6,