最后一课 学习资料

最后一课,（法）都德,故事背景:本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,作者简介：都德，法国十九世纪下半叶小说家。最后一课是他爱国主义短篇小说的代表作之一。,作者,创作背景：,1870年7月19日爆发了普法战争，法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。这篇小说写的就是法国阿尔萨斯地区被普鲁士军队占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。,捂w,踱来踱去du,婉转wnzhun，喧闹xunno，气氛qfn，诧异chy，懊悔o，惩罚chngf，奴隶nl，钥匙yoshi，字帖ti，祈祷qdo，补充：郝叟hosu，哽gng，督学d，膝头x，小弗郎士flng，强迫qing，赚zhun，,需要掌握的多音多义字：,（）宁可,（）安宁,nng,nng,（）字帖,（）请贴,（）妥帖,（）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,文体：小说,以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,按篇幅、容量分,长篇小说,中篇小说,短篇小说,微型小说,2情节：,3环境：,1人物：,人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）,（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,自然环境和社会环境,小说的三要素,（时代背景）普法战争，法国战败,环境,自然环境描写,社会环境描写,“普鲁士兵操练”“布告牌”,“天气”“画眉”等,交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,课文阅读,1、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪三部分?,(开端-发展-高潮-结局),.(16).上学路上【开端】,.(723).上课前，上课之中【发展高潮】,.(2429).宣布散学【结局】,依据时间顺序,将本文划分为三部分。第一部分,.(16).上学路上【开端】,描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。第二部分.(723).上课前，上课之中【发展高潮】,写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。最后一部分,.(2429).宣布散学【结局】,写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。,1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？,2.按时空变化小说可以分为四部分，如何划分？,线索：小弗郎士的见闻和感受。,上学路上（16）,上课之中（1123）,下课之后（2429）,开端,发展,高潮结局,课文整体感知,上课之前（710）,序幕,“最后一课”是一堂什么课?特殊含义是什么？本文的主人公是谁？,韩麦尔先生和小弗郎士,阅读课文，整体感知,法语课,爱国主义教育课,阅读理解,(1).普鲁士兵正在操练；(2).许多人站在布告牌前。作用:暗示社会背景,设下伏笔,制造悬念。,阅读第16段，思考:1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?,贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。,2.小弗郎士在上学途中见到了什么?这样写有什么作用？,阅读第710段，,阅读、思考:小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常！,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时“我”迟到会遭老师的责骂,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,后排板凳,教师一向空着,坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静，其中有郝叟老头儿，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。,(1).学校一反常态地寂静；(2).老师不同一般地温和；(3).老师意外地穿上了礼服；(4).教室里竟然坐着许多镇上的人整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。这些情况说明：这堂课很不一般。暗示着这是“最后一课”。,小结：对课堂气氛的描写,肃静取代了嘈杂,庄重取代了随意;对周围环境和气氛的描写。用对比烘托出“最后一课”肃静、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。又进一步加深悬念。,讨论第1116段:韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?,(1).表现他当时的复杂心情。(2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。要读出沉重的语气；第二个“最后”表现他又充满希望的心情。读时要把语调稍微提高一点，沉重中吐出一点希望来。,(3).小弗郎士“万分难过”知道恨,懂得珍惜.“懊悔”舍不得与课本、老师分手对老师的同情、敬意。(4).这是因为他把自己与“祖国”联系在一起，由于爱国的激情促成他的这些变化。,分析第1720段思考:韩麦尔先生在上最后一课时,讲了哪些话?可概括为几点?,(1).宣布“最后一课”；(2).阿尔萨斯人的不幸；(3).法语是世界上最美的语言。,1720,分析第1720段：关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两句,有什么含义?,高度的民族责任感；对战胜侵略者的执着信念。,分析第21段,思考:小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想?这有什么意义?,归纳:字帖联想到国旗，鸽子叫联想到德语唱歌，这两个联想都很符合儿童心理。第一个表现小弗郎士天真的热爱祖国的深情;第二个表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。,理解第24结尾段：,(1).先写钟声、号声响了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽说不出话，再写奋笔疾书“法兰西万岁！”呆着，头靠墙话也不说，只能用手势，表示这“最后一课”的结束。,1课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的?,(2).“法兰西万岁”是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声,这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念:法兰西人民是不可战胜的。因此,这几个字是这篇小说主题的升华。,2他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾?,(3).他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧。”这段描写充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情,把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。,3、文中动作描写最传神的是哪几句话?它有何作用?,4.研读文章结尾部分,完成下面问题。,(1)24段，“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。,(2)27段，文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情?“转、拿、使出、写”,表现了他内心的痛苦,以及对祖国的爱和对侵略者的恨。,5、在24、26段，找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词句,分析它的作用。“脸色惨白”“他哽住了”,表现了他对敌人强烈的愤恨以及丧失国土对他沉重的打击。,韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,5.课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作,6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,7小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,小弗郎士心路历程：,上学的路上,看到教室里的气氛,知道是最后一课,上最后一课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤怒,（幼稚）,（成熟）,作者主要用什么方法描写小弗郎士?,心理描写,分析人物形象,1、小弗郎士,成熟懂事、爱国敬师、憎恨敌人,贪玩不爱学习、幼稚不懂事、怕老师,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨和讽刺,啊！这最后一课，我真永远忘不了！,热爱祖国,小弗郎士在文中有何作用?,A贯穿故事情节,B深化小说主题,2、韩麦尔先生,分析人物形象,有高度责任感的爱国志士,不太负责任的普通教师,第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?,韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，令人痛心。这里有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。,1在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,概述“韩麦尔先生是一个的人”。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者,他热爱祖国语言,有崇高的爱国情,高度的民族责任感,有战胜敌人的执着信念。平时他是一位严厉的老师,关键时候表现出庄重、无畏、深情,以自己的言行给孩子们的心灵以深刻的影响。这一形象,起初模糊,继而清晰,最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前,让人强烈地感受到这个人物外在的力量和内心的激情!,理解句子含义练习第四题,1.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了修辞手法？把作。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,？全句的含义是什么？,比喻,祖国的语言钥匙,含义是：掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败普鲁士侵略者。,2、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”表明小弗郎士的爱国主义情感已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力,3.小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？,是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。表明了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望。,4、在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母.他感情激动,连声音都发抖了.听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过.（1）古怪-郝叟的感情过于激动,导致声音发抖,所以说他拼读字母的声音是古怪的.（2）想笑是孩子听到他古怪的声音，难过-孩子的心理难过是爱国的表现。,5、原先觉得课本那么讨厌,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了”。说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性。6、天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好民族语言的责任感。,7.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,细节描写,环境描写,1.找出开始的两处环境描写:“天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括自然环境和社会环境,点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。,2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么?布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。3.上课前的环境描写有什么作用?烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。,4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用?表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。,语言描写,1.“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用?第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景;另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写“我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫,以显示“最后一课”的巨大教育作用。,2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小