《他______了》教学设计

部编版五年级下册第三单元习作-他_了教学设计【教学目标】1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。(难点)【教学过程】一、明确主题激发兴趣。1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。学生之间进行交流。出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。明确：(这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。2.出示课题，明确习作主趣。让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。出示课题：他_了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。谁感动、生气、伤心的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。二、明确要求，确定文题。1.研读、明确习作要求。2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒.动不动地凝望着这座雕像.(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，-定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。三、选材立意，刻画细节。1.补充完题目以后，我们要想-想发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体，比如：他说“了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等，这些描写要能够突出人物的内心活动。2.片段示例：场景再现：数学课上，老师出了一个题目，很多同学都百思不得其解，在最后一刻，王辰走上讲台三下五除二写出了解题思路，并且得出参考答案：此时示例：一想到刚刚答对了那么难的题目，王辰就激动不已，眼里闪着胜利的喜悦，笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来，手舞足蹈高声喊着：“耶!我做对了!”3.佳作共享。出示他陶醉了例文，学生赏析。明确：这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形象特点。四、练习写作，指导讲评。1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。3.学生再次做修改。五、小结。生活中，每天总能遇到新鲜事，如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画，是一种技巧。所以，我们一定要仔细观察，勤于练笔这样才能使我们的文章内容更具体，描写更到位。板书设计：他_了