高考小说《第9车厢》

.,第9车厢,米哈依尔扎多尔诺夫,.,第九车厢的故事,乘务员多排了一节九号车厢（少排了前三节车厢）报告上级列车长肯定是售票处（又）弄错了忙乱，安排买九号车厢票的旅客，命令发车摘掉九号车厢回到包厢休息乘客按照正常的思维到前一个九号车厢，碰壁摘车厢的人按照正常的思维到前一个九号车厢，摘错,.,梳理脉络,开端：写“我”的一次乘车经历及“我”因生气而发表文章并引来一读者来信。发展：叙述写信人与他妻子搭上一列有两节第9车厢的火车，通过乘务员、列车长等不断纠错，可最后差错越来越大的经过。高潮：载有旅客的前一节第9车厢被误拖到备用道上，一直到第二天天亮。结局：第9车厢的旅客错失了去保加利亚旅游的机会。,整体把握，了解大意。,.,(一)审读题目要仔细抓住4个关键点：开篇“我”乘车经历作用(二)解题思路要清晰某个文段的作用，一般从内容和结构两方面回答，开头文段结构上的作用一般是引出下文、作铺垫、为下文埋下伏笔等，内容上一般是衬托正文故事或强化故事效果，本题的难点是“这类现象的普遍性”，两件事对比，找相似性和不同性，这也是作者的写作意图。,11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）,.,11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）【答案】1、用作铺垫，引出第9车厢的故事，（总领全文不给分）2、侧面烘托了第9车厢的故事的叙述效果（或：与第9车厢的故事互为映衬）。（强调作用，答出“吸引读者”或“增强、激发兴趣”给1分，若答对比，不答作用不给分）3、表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象的普遍性。,.,问题分析,.,.,归纳情节作用题,作用题的答题必须兼顾结构和内容。,.,作铺垫，引出下文的情节；,设置悬念,引起读者思考激发读者兴趣,推动情节发展；,为下文埋下伏笔；,为情节提供发展动因；,使情节一波三折（摇摆）,“文似看山不喜平”，读来摇曳生姿,揭示真相；,与上文（或伏笔或标题）相照应；,留下空白；,强烈撞击读者心灵,迎合人们的阅读心理（喜）,给读者创造想象空间,令读者深入思考回味（悲）,根据教材的化解（自己总结）,.,明确要求，包括字数、人称口吻、人物情感等；紧扣内容，联系上下文推断。,12、补写第二段中“极度读者”来信的内容。（不超过50字）,明确题意：以推断的形式考查内容理解,明确思路：,组织作答：,您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的。,.,13、故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？,明确题意：考查鉴赏表达技巧中的表达方式中的叙述人称。,.,结合文本，分条作答：第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。,.,1、有利于故事情节的展开。有利于烘托多个人物角色如列车长、乘务员、众多乘客的任务形象。使故事带有神秘感，吸引读者，激发读者阅读兴趣。有利于揭示对工作人员工作粗心，人们思维定势的主题。,问题分析,.,2、使故事情节更加简单明了、衔接更加紧密。便于刻画人物形象，通过动作、神态、语言描写刻画。使情节发展更加合理，推动情节发展。便于揭示主旨，增加了幽默色彩。,.,【知识补充】一般人称的作用，有以下三种：第一人称（我）的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。能自由地表达思想感情。第二人称（你）叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。第三人称（他）叙述则显得客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。,.,借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。增添或烘托某种气氛。衬托或突出人物的性格、心理等。推动情节发展。揭示主旨。,14、赏析画线部分的景物描写。（5分）,明确题意：考查理解重要句子，兼及表达技巧中的表达方式中的描写（环境描写下属的自然环境描写）,调动积累：,.,14.赏析画线部分的景物描写。（5分）【原答案】“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物（第9车厢的乘客）被抛弃的的惊慌无助感。以月之“圆”与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对比。,.,答案参考,运用了点面结合的手法：将第9车厢置于一片光秃秃的大草原上，凸显了此时第9车厢遭遇的荒唐。选取典型景物，“光秃秃的草原”、“一轮圆月”、“备用车道”等，渲染了当时的凄凉的氛围。使用“光秃秃”、“冷冷地”这些叠词既增强了文章的音韵感，同时渲染了此时环境的凄清、空旷、荒芜。反衬。以月之“圆”反衬了此时第9车厢的“独”、旅客心情的“残”。通感，“一轮圆月冷冷地照在第9车厢上”将视觉与触觉相同，烘托了第9车厢的乘客被抛弃的的惊慌无助感。,.,“大草原”点明地点；冷冷的“圆月”点明时间已是深夜；“光秃秃”的草原，“冷冷的”圆月点明季节应是冬季，气候之冷；渲染一幅冷寂凄凉的气氛，与车厢内的人们对自己的处境全然不知的无辜相照应；大草原上一节小小的车厢，强烈对比，以景结情，推动情节发展。,此处的景物描写，以光秃秃的草原、冷月渲染了一种凄清、寂寥的氛围，表现了叙述者的愤懑、无奈的心境，从而衬托出故事的荒谬，与下文结尾的“去保加利亚旅游”形成对比，更有讽刺意味。,分条太细；语言凌乱，有病句；要注意答题角度。,要点准确，语言简洁，没有分条。,.,15、第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。,明确题意：考查探究思想内容与观点态度,解题思路：1、准确理解作者在文中的思想感情和观点态度，把握主旨。2、“哪些”，意味着不止一点。,.,15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）【解析】分析事情产生的原因，反推我们应该如何办事。【示例】疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。之所以会有两个第9车厢出现，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。,.,做事应该认真谨慎，犯错后要弄清错误的根本原因并及时纠正。列车长正是因为没有正确地判断错误的原因，而让错误越犯越大。做事不能仅凭惯性思维