关爱弱势群体传承中华美德

关爱弱势群体 传承中华美德中华民族有五千年的文明，素有“礼仪之邦”之称。传承中华美德，继承和发扬关爱弱势群体，尊老爱幼的好品质，培养学生良好的公民道德品质，实现中华民族的伟大复兴是义不容辞的责任。当代学生活跃的思想道德认知水平和薄弱的思想道德修养之间形成的差距，在当前的学生群体中间首先就表现为典型的双重价值体系，对他人和对自己的道德评价标准不一，一方面对他人的自私自利表示不满和愤慨，在另一方面，自己在日常生活中又过分注重自我、集体观念淡漠；其次还表现在知行关系上道德认知和道德实践的脱节，在理论上认同的道德规范，常常不能变为实实在在的道德行为；只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不愿尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求高，对自己要求低。 当今社会，学生的关爱意识差。“尊老爱幼，爱护弱小”是我们中华民族的传统美德，也是一个人道德品质的外在体现。新时代的孩子都是长辈们的“小太阳”在众多人的呵护下成长，每时每刻备受长辈们关心、关怀着，根本没有让孩子去关爱别人的机会。长此以往形成了以自我为中心，骄横、任性的性格，更不用说去关爱其他人，去关爱社会、自然。有的学生在喝水时会不由自主地喊：“妈妈，给我倒杯水”。过后，自己明知不该这样，但下次还会照做不误，生活中这种情况绝不会仅此一例。在学生道德发展中，以我为中心，“别人照顾自己”的思想越强烈，那么，对他人与社会的责任意识和义务感可能就越淡化，社会道德价值准则和规范系统对他的作用就越小。 规范意识较为薄弱，古人说“礼于外，诚于内”，“礼”就是公共场合的公共道德行为，公民应当遵守的最基本的道德准则，如最起码的礼节、礼仪和礼貌，注重公共场合的言谈举止的文明，主动为老、弱、病、残、孕、幼让座；爱护公物，遵守交通规则，不随地吐痰，乱扔垃圾等。这都是人们共同生活的基本要求和普遍遵循的行为准则。如果让孩子们说的话，孩子们几乎都懂，但是实际做起来，难度就较大，校内能遵守，校外却不一定。 现实中发现，有的小学生依旧存在行为规范差，行为上放纵自己，自己想怎么样就怎么样；缺少社会公德，出去郊游吃东西乱扔；生活上攀比，花钱随意，不知节俭。一报纸头版刊登一则题目为取走小卡片扔了方便面的新闻，并附有记者头一天中午在某广场附近拍摄的镜头，遍地的方便袋，有的仅撕开口，里面的方便面却完好无缺。记者数了数，竟有56袋。原来绝大多数小学生只是为了里面的卡片，因为卡片可以拼成各种小恐龙。小小的卡片，竟让学生造成如此大的浪费。这种行为上缺少自律，生活上不知节制的现象，在学生中也屡见不鲜。事实上，现代小学生以我为中心，缺乏自律及吃苦精神，与家庭不良教育和社会上不正确的人生价值观的影响有关，这都需要进一步深化、内化，以达到知、行的整合。 我国著名作家冰心老人也曾经说过：“对孩子的教育不能只讲大道理，要施以具体的形象爱。比如要教育他们从小热爱自己的亲人，要爱身边的一草一木，长大后才会热爱朋友、师长、家长。”所以对学生进行“学会关爱的教育” 才能使我们的未来建设者都成为乐于助人、关心他人、爱护弱小的有用之人，才能使家庭和睦、社会安定、经济繁荣、国富民强。 在我们同学们的学校生活、家庭生活、社会实践生活中所见所闻、所接触的需要帮助的人群，班级中学有困难或家庭经济较为困难的同学，身有残疾的同学以及在同学们社区、居住地周围的残疾人、孤寡老人等，给与他们生活上的照顾，心理上的安抚，让他们感受到温暖，树立起对生活的信心。我们中华民族，是一个具有悠久历史、灿烂文化的伟大民族。从中华美德表现的领域和范围来看，我们可以把它分为社会公德、职业道德和家庭美德。如果是从美德本身内容来分，则可以把它概括为以下方面：爱国爱民，维护团结；公利至上，勤廉正直；严己宽人，关爱自然；尊老爱幼，尊师重教；扶危济困，乐于助人；诚信守约，谦逊礼让；遵纪守法，见义勇为；志存高远，自强不息等等。我们本课题重点要培养的是同学们尊老爱幼、尊师重教；扶贫济困，乐于助人的美德，让同学们在“关爱”活动中得到锻炼，得到体验、感悟，树立起关爱弱势群体的思想，养成良好的道德品质。 美好的道德品质可以促使青少年的健康、茁壮成长，美德可以使我们的成长、成才有一个正确的方向和目标，能保证我们的第一步脚印都踏在正确的道路上，而避免走错路、弯路；美德可以大大增强我们不断向前面过的动力、信心和决心，激励和鞭策我们尽快成长、成才；美德可以为我们造就良好的人际关系，我们可以在和谐温馨的社会环境中学习、生活，获得许多有形或无形的帮助和支持；美德还可以给我们带来身、以的健康，从而为我们的顺利成长提供保障；美德还可以给我们带来文明礼貌的举止、洁净整齐的着装、朴实可爱的仪表我们研究此课题意在以“关爱弱势群体”为契机，培养小朋友们的尊老爱幼、尊师重教；扶贫济困，乐于助人的美德，提高学生的公民道德素养，不断进取。让学生在帮助弱势群体志愿服务的过程中