初中语文阅读能力培养的研究阶段总结

步骤初中语文阅读能力培养的研究摘要论中学语文阅读能力的培养逐步总结和后续步骤工作思路照顾第三中学2014年3月，我们学校设立的研究课题“关于培养中学汉语阅读能力的研究”被确定为我校的教育教学课题。研究学校领导班子从开始课题实验以来，一直占很高的比重，直接上第一线，努力指导工作，顺利进行各种研究工作，已经进入了课题履行阶段。现在我们探讨的一些做法和体验报告如下。一、基本研究目标和任务及思路1、中学语文教学的特点系统地、深入地研究和解决的汉语阅读教学中对学生自主学习能力的探索研究，为今后更广泛、更深入的教学改革，特别是课堂教学改革，从理论到实践，具有较强的操作性，范围更广的课堂教学实践实施提供了指导；在这个研究过程中，学生的语言阅读能力逐渐提高。2、研究挑战、主要观点和创新以各年级语文教材为基础，以学校学生为实验对象，以语文课堂为实验阵地，对语文课堂内不同的课文类型，观察、分析、探究，及时总结，形成一行有效的语文学习计划，提高学生的阅读水平。语文教师在阅读狡猾的意义上，应研究当前阅读教学中存在的问题，采取某种措施，改善或变革阅读教学中的各种弊端，激发学生的阅读活动兴趣。在课堂阅读教学中，“疑问-讨论-探究”的实效性是关键，教师必须指导学生有效的问题，整合学生的问题。老师和学生在讨论活动中，学生们可以学习倾听和尊重；鼓励问题生成，鼓励创新思维，在与学生的合作中共同改善。基本研究思路：1、在语言教学中养成良好的阅读习惯，有目的地反复训练，使学生形成良好的思维方式，发展良好的思维品质。上课前要预习，阅读，思考，抓住要点，处理使用工具书和参考书的习惯，阅读笔记的习惯等。良好的阅读习惯使他们确立良好的思维习惯和行为方式，使他们在语言阅读活动中成为一种精神需要和行为定式。这起到了保证和促进他们阅读能力开发的作用。智力和基础稍差的学生也因良好的阅读习惯的作用，他们的阅读能力可以赶上。2、要制定阅读教学规则，规范学生的阅读行为。确立阅读教学就是限制学生的阅读行为，重复练习正确的阅读行为，加强和稳定，即“习惯在于自然”。也排除了违反规范的不良阅读行为。好习惯是习得的，不是一朝一夕就能养成的。著名特级教师伪学生在每学期开学前，规定学生通读新的语言教科书，完成一定的作业等，重视阅读教学的确立。因此，更重要的是要长期坚持这种阅读教育惯例，对学生坚持不懈地实践。3、加强学生的课外阅读，教学活动适当扩大到课外。课内学习内容、范围很有限，学生接受的阅读运动也很有限。课外阅读可以把学生吸引到一个广阔的世界，接触到各种各样的文章。课外阅读被证明可以提高学生的阅读能力。国语成绩好的学生都充分得益于课外阅读。正是因为很多课外阅读使他们养成了良好的阅读习惯，有效地提高了阅读能力。每学期给学生做课外阅读书目，让学生自己吸收知识。4、在课堂活动中调动学生的热情。新课程改革需要多种形式的教学活动，这种教室真的让学生的眼睛和耳朵很新鲜，很热。对此，除了仔细设计教学活动外，还注意培养学生学习倾听的学习习惯。例如，听同学说话的时候，要及时记笔记和关键词等方法，指导同学迅速准确地掌握自己的观点。培养学生的问题意识，积极鼓励学生大胆提出疑问，营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。设定相关情况，引发认知矛盾，激活学生的思维。重视学生提出的问题。对有价值的问题，组织学生进行讨论，给予充分的自豪感。5、让学生形成良好的反思习惯。通过积极引导学生更新学习理念，改变学习方式，逐步将外部学习方法内化为具有个别特色的学习方式和技巧，可以实现从“教材学习”到“教材使用”的转变。请引导学生通过问卷调查形式逐步形成更科学的学习方法，帮助学生结束学习段后反思，作业后反思，考试后反思，养成良好的反思习惯。二、研究进展2010年8月-12月准备阶段。主要工作：收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定主题研究计划的整体设计，预计阶段的结果，编写学生原始阅读能力不强的调查报告，积累相关资料。2011年2月-2013年2月是具体实施阶段。主要工作：认真实施研究方案，进行持续的实战勘探。“通过课堂阅读课激发学生的阅读兴趣，”“指导学生自己选择阅读材料，制定阅读计划，”“通过个人阅读、小组阅读、交流和指导等形式加强对阅读方法的指导。”预期阶段结果、逐步研究计划完成和案例记录、分析、摘要。2013年3月-2013年10月是总结阶段。主要工作：分析实际积累的案例资料和相关记录，总结实践，研究探索理论，编写研究报告。以下是任务研究的进展和任务研究的一些任务的摘要。1、对主题的目标和任务的解释，组内成员的分工实施，任务实验的具体执行部署。在学校教务处和教研室的部署下，我们学校成立了以副校长为组长的课题领导小组。按照小规模和精锐的原则，细心选择了由禹忠市第一位名门家、教语言学学科带头人柳庆华大学、禹忠市名牌师、教教教教育教室所长郑学峰等5名教师组成的交往团体。研究组成员分别负责7、8、9年级的语言教学任务，努力使实验具有普遍性、科学性和一致性。2、建立和完善实验教师工作制度，定期举行实验情况交流会。为了确保课题实验的质量，由教务处主导开发了完整的吴忠市第一中学初中语文阅读能力培养的研究研究制度。明确了组内成员的责任分担，并确定了每周4下午3节课课题的研究交流研讨会。各实验教师本周报告了自己的次课题实验情况，在小组内讨论了实验中发生的问题，交流了，小组内的成员各自集中精力，一起分析了实验中的问题，讨论了实验中存在问题的解决方法。在每个讨论通信中，记录成员的情况，评分，并将其包括在个人业务文件中。制度性地调动研究教师的积极性和主动性。3、制定副主题程序，确保主题实验的可行性课题研究方案是进行课题研究的基础，其地位尤为重要。课题实验是否切实有效，选题应是关键。主题源于实际教育及教育活动中的实际教育现象，源于实际问题，真正关心和迫切需要解决的实际问题，才能真正得到教师的关注，激发教师对研究和实验的热情；可以在日常教学实践中进行实验和研究。可以得到实际研究结果，指导教育。研究的起点要有操作性，研究主题要以大多数一线教师普遍存在的问题为基础。通过深入调查，我们确定“吴忠市第一中学初中语文阅读能力培养的研究”子课题选题参考，让实验教师根据自己的实际情况自由选择研究，从而结束主题的研究，让教师从小开始着手。4、以课题实验方案为指南，进行综合、踏实的实验研究。根据分课题实验方案，各实验教师依次开始了课题研究。例如，在备课的过程中，老师通常没有充分重视自己的教育目标，只是抄写了下来。现在教师们可以有意识地结合自己研究的课题，充分挖掘文本资源，集中教材对学生多方面的教育价值和自己的研究课题，决定合适的课程表。课堂教学效率明显提高，课题研究实验也失实了。另外，随着参与教学研究活动，教师们都可以按照自己的实际进行研究，为自己的教学设定更高的标准，因此年轻教师们的成长速度很快。三、取得的阶段性成果：课题进行了一年多，但在教务处和教学的指导和支持下，全体实验教师的共同努力下，取得了一定的效果。1、通过研究，参与教师的教学水平和教学研究能力得到了有效提高。主要成果是，参与教师的汉语教育水平大幅提高。参加的三位年轻教师都从普通教师迅速成长为市县级骨干教师。铁玉房教师被确定为禹忠市县本教师进修对象，马东镇、郑正娟教师被确定为吴忠市县级骨干教师。同时，这三位年轻教师的语言教育教学能力有了很大提高，现在迅速发展到各年级的中等水平。艾友芳在禹忠市第一次教员大会上获得一等奖，马东镇在全校青年教师素质课程大会上获得一等奖，郑正娟老师指导的学生随笔在作文比赛中获得一等奖。全体听课教师最大的变化是都要向课程方面提高效率。就是逐渐克服了课堂任意性的问题。以备课的综合性、目标攻略、文本为基础，培养学生的阅读能力，全面提高学生的语言综合素养。2、多次开展“同类异构”活动。全校语言教师参与评分，肯定和普及课堂上有效稳健的措施，进一步激发广大教师参加教学研究的积极性。3、2个阅读能力调查表，10个教学设计写作，8个教育论文，其中获得很多奖项的3个“学生阅读能力竞赛”，并与主题研究一起进行了多次“学生文本阅读比赛”、“课堂本电视剧”等活动。四、主题研究的思考1、对几个问题的研究需要进一步研究：对语言的分析如何随着学生语言素质的深化而逐步全面深入地进行？如何进一步培养学生积极阅读课外图书的习惯？等一下一线教师的研究停留在更高的运营水平，缺乏对专业性的指导。3、对于研究取得的成果，不仅要在参与教师中普及，还要在全校语言教师中普及，为一线教学服务研究效果。结合我校学生的具体情况，对以前课题发展的问题及遗漏，决定进行以下具体的研究实践活动。1.对不同年级语文学科的阅读具体要求，有分阶段进行，培养七年级语文阅读习惯的研究；八年级汉语阅读能力培养研究；九年级进行中文阅读答案技术指导研究。具体来说：(a)培养七年级汉语阅读习惯的研究：培养学生的良好阅读习惯，实现从“我想读”到“我想读”的转变。任何习惯的形成都必须经过持续的训练。教师应该指导学生逐渐自然地习惯，在阅读中反复练习，以便摸索适合自己的阅读方法。好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效方法，特别是中学生处于能力形成的核心阶段，更应该培养这种好习惯。良好的阅读习惯有四个方面：“多读、想、勤读、善用”。1、多读是一般除了学好教科书外，还应该多读课文的典型章节，优美的段落，课文以外的资料。2、正念，即用手写头发，读、写、组合，在阅读中比较，在多事中创新。3、勤奋，看书的时候，勤奋地做笔记，摘录精彩的短语和段落，所以“不读”；对名言的好片段，可以自由地记忆，少积累了很多，使用时就可以相信捏手。4.善用就是从阅读中吸取的营养，自学所学的方法，并应用于写作，补充读写，促进读写互动。有了这种良好的阅读习惯，可以提高学生的阅读效率，丰富学生的写作技巧。(b)八年级汉语阅读能力培养研究：努力发挥教材在教学中的最大功能。组织教师写阅读主题，在主题训练上动脑筋，主要要经过以下步骤。(1)小费培训重点；(2)回忆阅读方法。(3)自学考试方法；(4)讨论事故结果。(5)交换摘要方法。通过长期这样分阶段、有计划的专题训练，学生可以逐步增加积累，熟练地操作，达到提高阅读能力的目的。科学有序地加强阅读能力训练，使学生掌握一定的阅读方法，绝大多数学生养成了良好的阅读习惯，有了一定的阅读能力。(c)进行九年级汉语阅读和回答技术指导研究：1、明确的阅读量和阅读时间。2、为学生提供和指导各种阅读和回答技能。3、对不同风格的特别阅读训练。4、定期交换学生，共同发展。二.扩大学生的阅读量：每个年级的指导教师必须在以下四个方面做好工作：应该经常向学生推荐书。教师要有计划地向学生推荐图书，目的是有益于学生，鼓励学生进步，鼓励语言模范，适合学生的年龄特征、心理特征、阅读水平(如诗词五首、读者等)。2、引导学生培养阅读书目、明确阅读量、部分向量、耐心。3、要帮助学生挑选读物。在平日的一些报纸和杂志中，选择接近学生的生活，可以促进学生高尚的人格修养，文质也美丽、容易理解的简短文章将发给学生。此外，学生们可以自发地捐书，提供书，集中书，然后交换阅读，阅读的种类和类型最大限度地多样化，扩大知识。应该敦促学生长期阅读。让学生制定长期阅读计划，分阶段完成。在阅读过程中，让学生做好读后感，让学生每次阅读都有收获。5、要做好学生阅读检查。鼓励定期检查学生的阅读记录和读后感，通过票窗广泛阅读。通过开设专门的阅读课、故事会、歌唱欣赏会、读书报告会、读书笔记交流评价、朗读、速读、阅读知识竞争、课外阅读所需的管理和测试。6、通过信息技术课和综合实践课，指导学生阅读电子网络。三、开展各种阅读教学活动：组织以下活动，促进阅读活动：1、学生进行知识竞赛、练习和交流会、阅读笔记的名书，特别是读后感、解说、课外阅读者复印件等。2、建立好网站，编写实验记录(如遇到的问题、意外发现、受启示等)，跟踪好的实验结果，从侧面研究、侧面练习、侧面积累、侧面总结中获得有价值的研究结果。3.每月一次研究日主要总结和分析各阶段的实验研究情况，也可以使实验教师互相交流方便，从中学习学习和有效实践，进一步深化课题研究。4、学校以“先学后教，提高课堂效果”的教学活动，邀请我校语文著名教师刘清华、王海平阅读教学观察课，在杜兰口和永伟老师张胜林、黄巨梅等学习回来后设置报告课。5、组织青年教师素