莫高窟优秀教学设计

莫高窟教育设计(第二课)教材分析：莫高窟是苏教版语文教材第九卷文本。 它介绍了中国西北边疆敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾收藏过大量文物的西藏经穴，在我们面前展示了莫高窟这个世界闻名的艺术宝库，称赞了我国古代劳动人民无限智慧的伟大创造力。 全文共五个自然段落，分为三个段落。 第1段： (1)写摩根所在地理位置和概况。 第二段： (24 )介绍摩根彩色、壁画和西藏经穴。 第三段： (5)赞扬我国古代劳动人民的智慧。 本文结构明确，具体，文字通俗易懂。教育目标：能够正确、流利、感情地朗读课文，背诵课文的第24节。2、理解课文内容，以课文具体语言资料，体会摩根艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生民族的自豪感和信心。教育重点：通过阅读指导，使学生与祖国历史、祖国文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章语言规律和表达方式。教学准备：多媒体课件上课时间：第二课教育过程：一、复习引进1、同学们，上节课我们学习莫高窟第一和第五自然段，通过学习，谁说摩根给你留下了什么印象？2 .交流。 (相机板书：祖国西北明珠艺术宝库智慧结晶)3 .抛出问题，引起思考。师：在第一个自然节，我认为说错话了。 “她”错了，应该用“那个”。 板书：她呢。 同意举起她的手，同意举起“它”的手。 想想为什么要用“她”生：因为文本中说莫高窟是我国西北的明珠，所以从明珠中我想起了掌中的明珠，因为掌中的明珠形容着女儿，所以用“她”。生：通过学习，我们发现摩根有着千年的历史，在人们心中有着很高的地位。 如果使用“那个”，看起来不尊敬摩根。老师：你们的思维真活跃，看问题的角度也不同。 即使是“那个”的同学也同意发表自己的意见。生：我们都知道摩根是建筑物，所以我想最好用“那个”。老师：(总结起来)同学们说的都有道理。 那么，怎样才能得出正确的结论呢(生：读书)，对，读书。 如果我们学习了第二到第四的自然界，一定会得出正确的结论吧。 二、学习第二四自然段师：摩根的魅力表现在什么方面？ (彩塑、壁画、藏经穴)(板书：彩塑、壁画、藏经穴)师：莫高窟的景色被忘却了，文本的语言也很有意思。(一)报告第二自然段的学习情况；1 .交流喜欢的句子。提示：这些彩绘个性鲜明，表情各异。 有慈眉善目菩萨、威风凛凛的天王、勇猛的力士。 有一座卧佛16米，他躺着睡着，眼睛微微闭着，表情平静。2、能读出你喜欢的心情吗？ 指名朗读。师：站在这尊佛像前面，你会说什么呢(生答)3、老师和学生评价：你从他的朗读中感受到了什么？ (要求根据资料讲话)师示慈眉善目菩萨表情平静。 一起读。读后，老师的评价：(理解：唯妙惟肖)正确阅读，流利了，但还没有阅读唯妙惟肖的感觉。 想读吗？4、老师给学生看教材让学生高兴。菩萨看到这幅图，这一列文字很柔和你的表情变了。天王看见这个图，就能读出这个字符，使之适应一个好动作。力士看到这幅图读这一系列文字有势力，更勇猛。卧佛看了这张图，读了这个文字，你的表情变得很平静了。5、师：通过自由练习阅读，尝试读出奇怪的惟肖感觉。提名读，老师：正确读，流利读，更重要的是读出奇妙美丽的感觉。 高兴吗？7、一起读，读彩色的惟肖感觉。8、这句话的“慈眉善目、威风凛凛”表达了人的表情。 你知道什么样的话表达了人的表情吗生：凶恶，亲切，微笑，满面春风，欢欣鼓舞，振作起来，歪着嘴9、这些不同表情的彩色在摩根。 不想看吗？10、你可以用“有有有”这样的文章来描绘这些彩色吗？(生：不同的表情：细眉长目、鼻正唇红、肌肤湿润、情趣闲雅、眉清目秀、清晰感人、谦逊温柔)(不同的个性：年轻沉重的阿难、凶猛的天王、身上婀娜的菩萨、温柔的沧桑加纳叶)11、这些彩色很逼真，文本中用哪种语言表现？ 还有什么其他语言？ (真实的印象、生动的印象、想发出声音、生动的印象)12、看到这尊贵的唯美彩色，你会发出什么样的赞叹呢？ 相机板书：精妙13，带着赞美之声，音乐朗读第二大自然。14、移徙：莫高窟不仅有美丽的彩绘(宏伟的美丽壁画)(2)学习第三自然段1、师：刚才，我们和大家一起画色塑的词语有品位，接下来画壁画的词语有品位地调味。 请学生们快速阅读文章的第三大自然部分，找出壁画中最受关注的是什么2、师：(板书：飞天)学生们用自己喜欢的方法读文章中的飞天文章，想想自己读了什么3、学生读书，老师巡视。4、师组织交流：生1 :我有“几百几千”“有有”师点拨盘：作者多使用几个“有有”在空中飞行，其实我们的生活中也有很多场面可以用“有有”来表现。 例如，沸腾的校园、热闹的街道等，同学们放学后可以写词“有有”学生2 :因为我读了，所以读了的感想文，读得很漂亮。你感动的样子也很漂亮。我们刚刚认识，老师觉得你的读书有了进步。老师：文章写得这么漂亮，同学们又读得那么动人，连老师也想读得那么漂亮。老师在音乐中模范地读文章。 鼓励学生自由阅读，感受一起飞翔的美丽。5 .引导积累。 师：壁画真的很美。 看了这幅壁画，一边读画的内容一边印在脑子里，能慢慢地背诵了。六、提名背景。 给你看课件享受在空中飞行。师：一旦积累了文章的语言，文章的语言就融入了你的语言仓库，变成了你能使用的活语言。 所以同学们放学后会积累很多，相信你的语文水平会提高的。(三)学习第四自然段；老师：默读第4节，边读边动笔，引用自己认为好的词语和重要的词语，在行间的空白处写下自己的体验。默读一生，写笔记。(评分：默读有助于学生不受外界干扰，沉思，与课文充分对话。 咬字是学习语文的重要方法。 学生在品味语言的过程中充分感受到作者语言的妙处，增强语感，丰富语言的积累，至今为止，语言能力不是没有提高吗？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：刚才老师在行间巡视时，很多同学都能正确地抓住文章中的重要词汇，写下了自己的理解。 现在请大家四个人一组交流。 交流时，要虚心倾听别人的理解和体验。 出生的四人小组合作交流，老师参加了讨论。(评价：以个人学习为基础组织合作学习，使每个人在团体交流时都可以交流，合作学习成为现实。 倾听别人的意见是合作学习的重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将受到很大损害。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：现在我们请各组报告交流讨论的结果。生1 :我从第二句话中的“各种书籍、文件、帛画、刺绣、铜像等六万件以上”可以看出摩根内文物品种多，数量也多。生2 :我从第二句话中可以感受到，我国古代劳动人民拥有无限的智慧，创造了摩根的辉煌。生3 :第二句的“曾”字表明，以前摩根有很多文化遗产，但现在不见了。 从这个字可以感觉到作者的心是多么痛苦无力。生4 :第三个词的“大量”和第四个词的“唯一”对比很强，这两个词能够说明摩根大通内的损失很大。生5 :我从第三节的“掠夺”可以看到帝国主义者的野蛮和无耻。(评价：从学生的发言来看，个人学习与合作学习相结合的效果非常显着。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析学生6 :我的问题是，故宫等地陈列的一些书籍现在被帝国主义者夺走了，老师：你认为可以吗？(评价：巧妙地把问题“扔”给学生。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析生1 :我想我做不到。 以前那些文物被掠夺是因为清王朝腐败无能。 我认为现在我们国家有能力保护这些文物。生2 :我们的国家现在变强了。 他们有这个贼的心也没有这个贼的勇气。老师：大家都说对了。 现在的中国政府完全有能力保护我国所有土地和所有货物。 如果谁敢侵犯我们，我们就和他们战斗到底。三、总结老师：你记得第一堂课老师的问题吗？上完这堂课的老师相信你们一定有更深的认识。学生1 :通过学习课文，了解到摩根大通有彩绘、壁画、藏经穴。 这些是非常珍贵的文化财产，看起来很神圣，所以我觉得用她比较好。学习了这篇报道之后，飞翔的壁画给我留下了深刻的印象。 里面有很多仙女，她们在天空中飞来飞去，翩翩起舞，很漂亮，所以我觉得用她比较好。生3 :我补充说，从图上腾起仙女们的缘分，看起来很轻浮，很美。 生4 :在文本的最后一节，摩根是我国古代劳动人民智慧的结晶，是世界闻名的艺术宝库，表明她在人们心中有着崇高的地位。 所以你最好用她。老师：同学们似乎都认为用