古诗《梅花》

古诗梅花教学设计教育内容： s版教材二年级上卷六单元古诗梅花教材简要分析：梅花是北宋着名政治家、诗人王安石创作的。 全诗只有20字，内容丰富，描写了梅花孤壁的角落、凌寒独放、色如雪、幽香远离的特征。 梅花不怕寒冷，赞扬香气留香的美丽品质。 那个境界是幽远的，读书后，眼前就像是傲慢的白梅，幽香沁人心脾。 咏梅佳作。 表达了作者对梅花的赞美和爱。学情分析：1、孩子经常听梅花，因此很难理解诗句中描绘的梅花的“凌寒”、“白”、“幽香”等特征。 而且，二年级的孩子很小，很难理解古诗的意思。 教育时应尽量创造条件，再现“风雪傲梅”的境界，让学生直观感受梅花的特征。2、二年级的孩子很难理解诗句的意思，理解诗的意境。 古语有云：“书念一百遍，其意自表。 ”因此，通过反复的情感朗读，在反复的情感朗读中加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。基于以上认识，我规定了这门课的教学目标如下教育目标：1 .了解“梅、墙、独、暗、香”等生字。2 .正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3、结合图、文、生活，朗读感情，感受梅花不畏寒冷的坚强品格。4 .通过朗读、交流等活动，训练孩子的观察力、想象力、表现力。 教学重点：正确、流畅、情感地朗诵古诗，背诵古诗教育难点：图、文、生活相结合，体会诗情，感受梅花不畏寒冷的坚强品格。教育设计理念与方法：1 .运用多媒体课件优化课堂教学，运用现代教育技术优势让学生入境、观察和表达，帮助孩子理解诗歌意境是困难的。反复吟咏古诗。 通过反复的情感朗读，通过各种形式的咏唱，如挑战读、音乐读、表演读等，在反复的情感朗读中加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。教学准备：老师准备多媒体课件教育过程：一、说话猜梅子，激活课堂1、老师引起话题：爱花的孩子们请举手。 啊，大家都喜欢吗？ 那么，你们喜欢什么样的花呢(想生动地说)猜一猜，有花，在寒冷的冬天开花，花散落，一个人开的是什么样的花呢你对梅花了解多少(交互式交流)【设计意图：花是孩子们喜欢的东西，每个人都很喜欢。猜一猜也是孩子们非常感兴趣的活动。 聊花猜梅能放松孩子的心情，释放自己，激活思维，让想说的话顺利进行。 课堂活跃起来了。 同时，通过对梅花的交流，唤起孩子的生活记忆，可以理解学生这方面的信息，为以后的教育铺垫。 和二、欣赏风雪炫耀的梅图1、老师给你看教材，生观察：图画什么(学生图回答)学生边观察边思考：从图中可以得到什么信息？ (思考后的交流)3、生看图说：可以一起说话吗(指导完整的句子，有条理)4、师生交流：为什么喜欢梅？(指导完整的句子，有条理)【设计意图】欣赏“风雪傲梅”的图，让孩子理解梅的特征，感受梅的美丽和恶劣的生活环境，直观地感受梅的高度。 通过观赏图交流，进一步培训在观察、思考、表达中理解诗文、化学困难的儿童口语表现力。 和三、读梅花古诗1 .阅读通读顺序，读诗韵。自己读一读，不认识的字用拼音正确地读。(2)学生试读，评议中注意正音认字：墙、寒、独、远、暗、香。a、在生的朗读中注意正音：数(shu )凌(ling )b .交流学习语言的方法加独，暗，香交换重点交流：墙壁，寒冷c .用交流的方法记住生字：自由记忆。(3)要求重读古诗，读诗节奏：“/”的写法帮助朗读，在需要停顿的地方加上“/”。(4)认真读古诗，正确，流畅，有诗韵。2 .读古诗(一)体会诗情和诗境；老师的问题：你从古诗中读到了什么，从哪里读到的？儿童交流，老师指导：a、外面的美：凌寒开花的冬雪非白梅的暗香来到，淡淡的香气袭击了人。b、内在的灵魂：凌寒不畏寒冷的暗淡香味香味清新。(2)情感朗诵古诗：a、赞美梅花之美：优雅阅读：声音柔和，悠长。b .赞美梅子的灵魂：注意对待什么都不怕，声音大，有气势，重音(能够表现梅子的灵魂的词语)。3、观赏成唱：抽生感情朗读、比赛朗读、动作表演朗读、全班同学一起朗读。注意评价指南：语调、重音、语速等。“设计意图：熟读、解读、观赏，在不同层次、不同形式的阅读中，深化诗意和诗意体验，将梅花美丽、梅花高度形象深刻印在孩子脑海中，提高孩子的阅读能力，提高孩子解读古诗的能力。 “读”成为孩子解读古诗、理解古诗的手段，是孩子表达理解的方式。 和四、读画融合，拓展升华1、一读：读赞梅的名诗句(课件提示)a、师生一起读诗句b、生读最喜欢的诗句c、选择老诗背诵。2、画画：画出自己心中的“梅花图”，并在其标题上写诗。“设计意图：读赞梅的诗句，一边感受梅花的高度，一边要求孩子背诵喜欢的诗，增加积蓄。 诗是画，画是诗。 通过画画和题诗，孩子在想象中自由奔跑，在想象中满足表情。 和板书设计：梅花墙角/数枝梅凌寒/自己一个人。 冬天不怕冷远远知道/不是雪，而是雪白，香气很高为了有/暗香而来。 淡香宋王安石