听课反思(10篇)

听课反思授课反思(a):听课反省通过一学期的课程，我受益匪浅，使我能够近距离品尝其他老师的教学风格，通过老师们扎实的教学实力和强大的教学特点，给我留下了深刻的印象。我从教育教学中得到很多东西，值得我学习，然后以范老师的课为例，谈谈自己的感受：首先，潘老师的教学过程是明确而细致的设计。潘老师是九年级的听说课。这是复习课，按照一般的教学惯例，主要做一些练习，复习整个单元的知识。但是，李老师精心设计了教学大纲，结合本文的资料进行了教学过程，整个课程中有明确的主线，通过本单元的话题连续连接全体团员，教学不再显得孤立。本课是复习课，李老师以问路为主线复习了本单元的资料。首先要复习reading，然后复习vocabulary，以复习grammar和maintask的新方式给英语教师很好的启示，以后的教育中也要更多地关注情景教学的设计，以便学生在实际情况下逐步进行运动，提高课堂教学效果。另外，班老师也很注意知识点之间的扩张和联系，并准备了相应进行的练习。整个40分钟，教室容量大，练习严谨，学生的潜力在训练过程中有所提高。第二，老师自己的教育素养，给我留下了深刻的印象，虽然是复习课，但李老师展示了扎实的基本功，整个课程在英语教育环境下进行，形成了课堂上良好的语言氛围，学生们在良好的气氛下进行了运动。教师与学生的互动过程中也体现了以学生为中心的课堂教学原则。另外，使学生扎实的基础知识与教师的教导相适应，顺利进行这个单元，也是留给课程教师的感动。一学期的讲座开阔了我的眼界，使我理解了努力的方向。吴老师学了语言的精练和正确性。张老师的幽默和合理性；梁老师讲课的热情令人难忘。同时，在看别人的课的过程中，发现了一些问题。任何问题都存在于我的课堂上，但我以前没有意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，防止以后教学中出现类似的问题。我还想，怎样才能创造出更美丽的语言呢？如何让学生更喜欢英语课？如何培养学生的潜能？通过这次课，我开阔了眼界，看到了我应该努力的方向。相信通过自己的持续努力，应该能取得更大的发展。授课反思(2):一门课听完了，其优劣就完全掌握在眼睛、耳朵下面。那个过程的细节也全部写在本上，不是都结束了吗？我们讲课的目的是为了我使用它的优点，用镜子看它的短。因此，听课后要重视课后反思，听课后要对课堂资料及时进行反思。过去学员重点反思的与自我发展实践相结合，几乎没有系统的反映。在编写课程反映的时候，应根据新课程概念对课程教师的课程教学进行探讨，思考课程教师的课程教育在多大程度上反映了新课程概念的要求，并反思自己来上这门课将如何体现新课程教学理念。这种反思将使新课程的理念逐渐在课堂上体现和实施。在对讲课进行反思的时候，不一定是关于问题的。当深入思考教学中存在的问题时，要回忆原来的经验，整合，借鉴和分析现有的理论。反思时，将自己过去讲课的经验和教育专家对课堂教学时间的论述作为反思的基本参考，将课堂反思作为连接课堂教学教师过去经验和现有实践的桥梁，通过既定的理论和实践作为中介。这种反思摆脱了纯粹经验的说教，是有效地改善了教室的实际行为。听课后反思不是事事坐以待毙的本意。有必要转换反思的启示、经验、对策，以改善听课教师，提高自己的教学实践的具体措施。班主任对上课时间的反思应围绕以下几点进行：在教学目标、资料、重点、方法等协同作用下：反思教学目标是否明确，主要取决于教师和学生是否都明确各自的教学和学习目标；反思讲课的重点是否突出，难点是否突破，是否成为理解知识的关键；反思教学方法组合是否适当，主要看采用的基础教学方法、教学方法选择的依据等。教育目标和信息、重点、方法是否调整。从课堂教学结构的适宜性方面来看：主要看课堂教学程序的展开是否符合学生认识的一般规律，是否符合确定的学生认识的特点。师生关系的角色调整与否：主要是教师对教材的组织、对学习任务的表达、解释和顺序安排是否适合对象；学生对教材和教师指导的理解是否透彻；学生参与教学过程的动机强吗？课堂上老师和学生表现出什么样的关系，老师和学生之间的互动如何开展，互动的类型是什么；学生是否有主动说话或提问的机会，是否有表达自己感情和看法的机会等。随时间分配资源是否合理：主要是是否提出重点、困难教育和教育高潮；每个教学环节的时间和教学任务是否一致；学生活动时间是否足够。容量主要取决于教学是否松弛。知识表明是否稀缺。从教学方法的应用是否适当的方面来看：主要看当时是否充分利用当地条件下可用的教育手段，效果是否最大化。反馈校正的实施是否有效：主要是教师收集学生学习效果反馈信息的意识是否强，教师是否及时反馈学生的学习情况；校对要尽量用不同的方法处理教材，从不同的方面和角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，列举不同的例子，教育相同的知识资料。教育是否贯穿整个课堂教学：主要是课堂教学是否总是对学生的观察潜力、表达潜力、运营潜力和思维潜力进行教育。教学效果是否显着：主要看学生的学习心态是否高。学生们提问和练习的准确性不高。老师和学生的感情经历很愉快，很愉快。教师的基本功是否扎实：主要取决于教师的指导、说明、课堂教学语言、提问、黑板、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否充分发挥。授课反思(3):听课反省-太棒了，太糟了10月14日，我听到第二小王娜老师真的很棒很可怕的故事，觉得这门课真的很棒。王娜老师的教学思想很清晰。首先，王老师引入课题的方式很新鲜。把握问题的核心，带着感情引导学生从单词的情感色彩中理解主题，让学生接近生活的真实，从而理解这两个单词的意义。第二，提出预览提示，让学生熟悉预览提示正文中列出的生字，熟读课文，整理文本水平。第三，郑老师掌握了课文的重点和难点，掌握了课文的重点部分，引导了学生们从乱分的单词(例如，害羞、得意的其他单词)中感受到作者的情绪，让学生们对自己对单词和句子的理解和经验进行了无隐瞒的谈话，达到了理解课文资料的目的。我以为郑老师对课文的重点和难点很有把握。第四，阅读领导者也很新鲜。郑老师在宣读首脑的时候，不要说一般情况的齐读，我知道她朗读的训练中的独特之处在于抓住课文中爸爸、妈妈的语气，从他们的动作、态度中要用什么语调来读。捕捉人物对话，让学生情绪阅读，从阅读中理解迟到。主人公读课文效果很好。第五，从这门课可以看出郑老师的根本比较扎实，教学姿势亲切自然，课堂调控潜力比较强。有一点不足，郑老师在课堂上多投资一些，多修一些课程语言，效果会更好。此外，在把握时间方面，有些前松后紧，最后在文本扩展和扩展方面，时间有些不足。但我以为这都是缺陷。学无止境，教无定律。随着不断的反思，语文课的可靠性也越来越亮。授课反思(4):听课反省星期三，我有幸听了玄明珠和蓬莱纳两位老师的语言课。可以说这一步没有白费，这是有益的。每次上课都有不同的收获。概括地说，有以下几点：第一，所有语言教师都有扎实的基本技能。表现抑止点，字正腔圆读作业；交谈，出口主题；姿势端正、字迹工整的书力。这些都引起了我的审查，同时深刻地感受到了自己和别人的隔阂，减少了学习是必须的！第二，教师的教育观念发生了变化，学生成为了学习的主人。在教室里，没有教师的高地位，而华尔街只是和谐的气氛，教师和学生之间的思维和思维的对话，情感和感情的混合。在整个课程中，没有令人兴奋和活跃的思维火花。第三，语文课的教学框架少，学生认真学习的训练增多了。老师注意让学生通过知识的构成过程，学生在老师的指导下可以按照自己喜欢的方式自主学习。同时，教学形式进一步开放。而且，教师重视让学生通过朗读体会作者想表达的情感和意向。特别是上级董事指导学生朗读的时候，我更深刻地认识到了这一点。第四，巧用教育课件，不只是调动小学生的学习心态，让学生亲自感受，更容易理解课文。但是在实施新课程的过程中，有效的教学和积极的参与实际上发生了一些矛盾，引起了我的思考。1:如何解决学生合作、探索、交流的时间和在一个科目的有限时间内完成学习作业之间的矛盾？一门课程只有40分钟，在新课程的概念下，学生完成学习任务是需要不断的合作、探索、交流的过程，这个过程通常是循序渐进的，从浅到深的过程，如何调节和把握这个时间？对我来说，这真的是个难的问题，我认为这应该放在我们的领导能调节艺术、能自由的地方，并且能让学生充分合作、探索、交流、尽情享受偷垒思维的乐趣的地方。但是学生的思维过程完成后，要立即接受，学生的描述继续重复的时候，要立即进行下一届会议，用新的信息重新激发学生的新思维。这样，要坚持收集才能完成一门课程的学习任务，还可以把重点放在学生的合作、探索、交流的体验过程上。第二：在学生的自主、合作、探索中，如何协调个人和个人的差异、整体发展？个人学习是新课程提倡的，个人和个人之间的差异包括学生个人学习的差异，快速学生发展和慢学生之间的差异。这种差异在自主、合作、探索的学习方法中越来越明显，个性是学生之间发展速度的差异。联系了自己的课堂教学，发现集体相互合作，探索理解，反应迟钝的学生往往坐在一边默默无闻，这种差异会带来整体发展的不协调。要解决问题矛盾，教师在引导学生自主、合作、探索的学习中，首先要注意培养学生的良好学习习惯。特别要注意慢学生的学习习惯。第二，要注意学生的自主性、合作、探索的一些细节、具体方法等。教师教学生合作的方法，把个性和特长不同的学生组合在一起，互相融合，互相学习，选出组长，组长负责整个团队的活动，帮助每个学生学习、学习知识。第三：学生开放、多样的思维和思维的正确性、完整性之间的矛盾如何解决？新课程注重培养学生的创新意识和时间潜力，创新思维是学生创新的基石。在语言课堂教学中，老师们都在课堂上激发学生创新思维的火花，创造适合创新思维的情况，鼓励学生发挥想象力，发散思维，学生的思维表现出开放多样的特点。因此，教师只能注意学生思维的正确性和完美性，并指示他们朝着正确的思维方向前进，这就产生了奇怪而独特的一面。此外，新课程教学中出现了很多值得思考的问题。例如，教师在教学行动的潜力和教育教育的实践中如何进行课堂练习才有效果等，所有这些都需要不断探索，不断理解，及时总结反思，再到实践中去改进。授课反思(5):海底世界听，评价后反映3月1日，我在太行山小学和学校其他语言老师参加了延边教授和研究活动。在这次活动中，讲课老师是我们5所小学的余伟红老师。在卢老师的这次实践中，第三阶段地图学示范课可以说是很有益的。课后，各学校老师的交流讨论会，特别是王建平理事，对课程阶段性环节的详细评价，使我对三阶段指南教学方式的理解更加深刻、具体，对今后课堂教学实践的三阶段指南起到了实际的有益作用。以下是这次活动的一些收获。教学设计充分体现了教师以学生为中心的教育理念。看卢老师的课，我觉得从头到尾都有学生。第一，教育要从学生的角度减少困难。以三维为中心提出的学习目标明确合理，让学生在课堂上有目标。使用语言可以激发学生的自信，发现学生学习想法；情感目标在课堂教学中并不总是提前提出，但是随着学生们发现学习后目标的实现贯穿整个教室，这种学习目标的呈现方法也是发人深省的关键。第二，设定的学习课题很具体。对学习目标明确具体，也是学生课堂学习的核心课题。接着带来了如何阅读、思考、写字、与同桌沟通等完成任务的方法。第三，交换显示了实际的、拟人的点，理解单词的方法是多种多样的、实用的东西(例如波形的画面直观清晰)，集中积累，引导学生展示交流，进行具体的目标评价等。第四，目标检测是围绕核心任务设计的。虽然有一些漏洞，但这表明三引模式经常贯穿。总之，今后要向卢老师学习她努力研究的精神，努力实践三导模式，提高自己的课堂教学效率。授课反思(6):听课反省下午，我听了丁老师的课，结合去年自己上本课的经验，做了以下的反思引入课堂是新的。在这节课中，我们用多媒体演奏孩子们的歌多玲？引出这个单元的语法点：现在进行情况。童谣是一种倾注学生心血，使语法点直观易懂的动画形式。但是学生们没有完全参与，这是很遗憾的。例如，让孩子们跟着唱，用屏幕句子介绍知识。随着这门课的进行，丁老师在课堂上出现了严重的困难，学生们也掌握了这一目标语言。学习语言是为了沟通，所以我们在上课的时候要尽量创造语言环境，让学生在必要的情况下认识到语言的必要性，在特定的环境下自由使用语言。我们不仅要学语法，还要把语法整合到实际使用中。丁老师的home