试卷分析模板高一物理

2017-2018学年第一学期期中模块试卷分析分校高一教师姓名学科物理学完成时间2017、11、25(a)试卷的结构(各种问题的分数)整卷共有两大题，17题共100分，其中选择题6题24题，选择题4题16题，填空题3题18题，计算题4题42题。(二)考试范围和知识点(1)试卷涵盖高中物理必修课第一、二、三章的内容。(2)试卷重点关注质点、坐标系、参考系、匀速直线运动规律、自由落体运动和应力分析等相关问题(3)试卷的难点是动态分析和追求会议。(三)试卷的特点试题结构稳定，新教材知识点全面考查。考试的内容、方法和方法对考生来说是熟悉和常见的。该命题力求在考查物理基本知识和技能的同时，加强对学生思维能力的考查。试题贴近生产和生活实际，贴近学生实际情况，基础扎实，充分考虑学生分析问题和解决问题的能力。试题在突出考试主要知识的基础上，强调物理方法、思维品质和物理思想应用的重要性，充分体现能力和概念的命题指导思想。(4)统计数据班级的数量教师最高分平均分数优秀的数字优良率在线人数01489053.21020.83202507850.7483303479352.8919.12904458353.81022.23005509048.45102706478555.61021.33507458150715.628084885.551.91020.82809489150.9918.82710479358163433114792571736.23012488255.812253813409677.53382.5401441100803380.54015449777.133754416429277.93276.242174789561531.932184489561431.82919468352.91123.93220468254.1715.23221479250.381727224882.551.4714.62823489253.21020.83224488549.7918.82825478149.648.52926488452.51122.92927489052.7816.73028478354.81429.82929488655.21122.93630478350.5919.127(5)学生答卷中存在的问题及原因分析(一)、损益点分析从批改试卷的过程中不难看出，失分的原因大致有以下几种。(1)物理概念分析不清晰，基础知识不准确。(2)整合物理知识的能力不足。建模能力差。我认为所谓的建模能力，主要是指实际问题能否通过抽象和简化转化为物理问题，从而运用相关的规律来解决问题。物理图像的含义不明确。(5)数学运算能力差。培养学生运用数学知识解决物理问题是中学物理的一个重要教学目标。可能是学生通常过于依赖计算器，他们的计算能力并不乐观。精神压力、粗心和缺乏检查方法。(二)学生答卷中暴露的主要问题及对策1、对基本概念和规律的理解不透彻从单项选择题，尤其是对问题6的回答，可以看出许多学生没有成功地实现从初中到高中的过渡。学习方法仍然和初中一样。公式是死记硬背的，对概念和定律的理解仍然是肤浅的，看似不可理解。从对选择题第8、9、10题答案的分析可以看出，有些学生对基本概念和规律理解不透彻，随意猜测答案。从计算题的第15题和第17题的答案中可以看出，学生不理解匀速直线运动的基本公式，不熟练使用它，在解题时也很困惑。从问题8和问题10的答案可以看出，学生们并没有真正理解静摩擦和滑动摩擦的概念在实验中，一是检验匀速直线运动的基本运动规律，并根据纸带的数据分析求出速度；二是检验“验证力的平行四边形法则”的实验过程。这两个问题的通过率都很低。今后，我们的实验教学应注重效率，培养学生良好的实验习惯，明确实验原则、程序、数据处理和误差分析，努力通过每一堂实验课，提高实验能力。3.分析物理过程的能力差考试发现学生对运动过程的分析相当混乱。例如，在计算问题的问题15中做匀速减速运动后，飞机在6秒钟内停止，汽车a先做匀加速直线运动，然后做计算问题的问题17中的匀减速直线运动。不发生碰撞的关键是两辆车在迎头赶上之前速度相同。许多学生不能正确分析上述题目的运动过程。将来，在解决运动学问题时，要求学生仔细检查问题，弄清楚物理图像，画出物理过程的示意图，然后用所学的运动学公式来解决问题。4、问题解决不够规范对问题16中的劳动力的说明表明学生的画非常不规则。例如，平行四边形不精确，力没有用箭头标记，等等。计算问题的答案不包括必要的书面解释，一些学生甚至没有写“解决”这个词。今后，我们应该不懈努力，规范教学中的问题解决，减少考试中不必要的失分。(6)未来改进措施1.坚持在中央政府学习，创建高效课堂。要解决学生基础知识掌握不准确的问题，就要加强对学生的研究，了解他们的学习情况。在未来的教学过程中，我们应该注重知识结构的构建和完善，为知识打下坚实的基础。在学习物理基础知识时，要充分注意知识的形成过程，在此基础上，要注意各个知识部分在各自发展过程中的纵向联系，以及各个知识部分之间的横向联系，理清知识脉络，抓住知识主干，构建知识网络。2.注重学生建模能力的培养，改变教学中“重结论轻过程”的倾向。要解决一个物理问题，我们应该着眼于解决问题的思维过程，引导学生说清楚，画出一幅实际问题的图画，并在此基础上选择合适的工具。明确基本物理方法和基本物理思想在解决问题中的意义和作用。方法和想法具有很强的普遍性，可以解决一类问题。注意用不同的方法解决同一个物理问题，培养学生的发散思维能力。加强思维过程训练，努力提高学生的物理思维能力，提高学生的物理思维品质。3.倡导学生主动学习，提高学生自主学习的意识，及时总结、巩固和提高。培养学生的学习精神，同时提高表达和交流能力。学习方式多样化是新课程改革的大趋势。自主学习和合作学习不仅能提高学生学习物理的兴趣，还能帮助他们构建知识体系、理解物理规律、掌握物理方法和体验物理思想。作为老师，不要迷信你的解释。让学生说他们能说的，做他们能做的。毕竟，知识是由学生自己创造的。4.重视实验教学。“从纸上学习很容易，但绝对有必要去实践，”尤其是物理学，一门以供给为基础的学科。这个测试有很高的错误率。如果学生自己做了这个实验，他们会有丰富的感性知识，结果会更好。5.加强对高中生学习方法的指导，培养学生适合高中物理的学习习惯，让学生学会学习。作为一名高中生注重探索物理语言的教学功能，加强物理思维能力的培养和方法技能(包括