如何做好一对一上课(教师用)

如 何 成 为 优 秀 的 1 对 1 教 师1对1教师跟公办教师的区别都是老师，都是教学，两者有什么区别呢？我想从“客户”的角度去分析这个问题，在公办院校，一个课堂4、50人，甚至更多，每个学生对于老师来说，是1/50。经过几年的教学最后有80%的学生成功，我就可以成为“牛师”了，甚至可以骄傲一辈子。那么，反过来，站在另外20%的学生的角度去想，是不是等于间接的“害”了这些学生呢？作为1对1的老师，任何一个学生，对于我们来说都是一个百分百的个体，这些学生年级不同、性格不同、学习习惯不同、学习方法不同、基础知识不同、接受知识的快慢成都也不同。但是，教育是公平的，机会是平等的，我们要做的就是“让每一个渴望成功的人都能获得最大的成功机会”。而且，作为“行知教育”的一名老师，我们必须这样做，只能这样做。我们不允许任何一个个案的失败。这就给1对1的教师提了很高的要求，那么，如何才能成为优秀的1对1的教师呢？我觉得至少应该具备以下3点：一、深谙学科教学规律，掌握完整的学科知识体系，做到始终用考纲、考点指导课堂教学来行知之前，我是在大学做老师，对中等教育没有任何研究，虽然都是教育，但是高等教育跟中等教育有着本质的区别。高等教育是一个言论自由、百家争鸣的开放式教育。我们可以用一个“开口向上的一元二次函数的图像”来形容，“顶点就是高校录取分数线，开口是无限的”。很好理解，大学生将来面临的是工作，是社会，所以大学的教育除了讲授课本知识外，可以更多的讲授在实际生活中的应用，对于学生来说有百利而无一害。最终的考核方式完全由任课老师说了算。而中等教育恰恰相反，他是一个“开口向下的一元二次函数的图像”，顶点是什么呢？“顶点是中考或者高考”，也就是说，不管你是在哪个学校学习，不管是哪个老师授课，最终衡量你的是全市、全省乃至全国的统一标准。所以，中等教育的教学针对性、目的性、规范性更强。这就需要1对1教师最基本的做到“深谙学科教学规律，掌握完整的学科只是体系，熟练掌握考纲考点，始终用考纲考点指导课堂教学”，这一条也是最基本的。这里面，又包含了两层意思：1、 掌握完整的学科知识体系对于任何一个学生来说，知识体系的构建是最关键的，现在的学生都“很忙”，我们不要指望学生会自己去梳理知识体系和框架，需要我们老师去搭建。举个例子，如果我给你0-100个带有标号的乒乓球，我让你把88号找出来，估计你会找上半天。如果，我再给你10个小盒，你按编号依次放在指定的小盒里，那么事情就简单多了。这就是知识体系的作用！我们的老师在上课的过程中就应该学会给学生构建知识的框架和体系2、 熟练掌握考纲考点，始终用考纲考点指导课堂教学。作为老师，我们一定要知道考纲考点的作用，要去揣摩出题者的意图和心态。可以这样说，考纲考点永远都是高考、中考出题的指导思想和核心，所有出题者都不会偏离考纲考点，除非他想让自己的考卷成绩出来以后，让大家去评判他出的试卷没水平导致成绩很差。高考只是作为一个对中学阶段所学知识的测试，并不是一个“天才”或者“尖子生”的选拔考核。因此，我们应该熟练掌握考纲考点，做到了如指掌。要知道这个考点在哪一册课本，哪一章节，考试中所占的比重，考试出题的概率以及会以哪几种题型去考察这个知识点。而且，我们还应该花大力气去研究应试及答题技巧，只有做到这条，才能辅导学生应付大考。二、懂得心理学和人生激励学，能够进入学生的内心世界，只有学会欣赏他们，才能引导他们同样是20岁的学生，为什么90后20岁的时候，就比80后20岁的时候远远叛逆的多呢？原因很简单，那就是我们的教育方式和教育手段远远落后于我们社会发展的速度，几乎所有的学校、老师都在用教育80后的一代去教育90后，很多老师还在说，我们上学的时候怎么着？你们的父母多不容易等等。要想去游刃有余的驾驭于不同年龄、不同性格的学生，作为1对1教师就必须从心理学的角度去理解这一代人的性格特点。来行知之前，我带的最后一批大学生正好是90年的，我跟他们讲，别看我比你们大10岁，我只能说，我比你们多吃了10年苦而已。为什么这样说呢？我们想一下，我们社会真正的发达从什么时候开始的，从98、99年前后，那个时候逐渐出现了网吧、游戏厅、手机、网络，信息开始畅通、知识开始爆炸、人心开始浮躁，90后当时才8、9岁正好懂事，接受新知识的时候，客观的说我跟90后是从同一个起点进入了新社会，现在是一个什么样的社会我们都很清楚，压力大、节奏快、人心浮，90后就是在这样一个社会成长起来的，所以注定了他们性格的不完善。学生反问我“老师，那为什么你就比我们稳重成熟呢？”我说：“那是因为，之前的那10年消息闭塞，跟同学联系，写封信都要一个月，我所过的就是两位不闻窗外事，一心只读圣贤书的日子，我利用10年的时间，在接受长辈、家长、老师的言传身教，在学习一些亘古不变的真理，所以我比你们稳重。假如，我在90年出生，我甚至还不如你们呢”！ 可以说，90后性格的叛逆是社会大环境造成的，是落后的教育理念造成的。对于行知教育的老师来说，我们所接触的很多学生，都是“问题学生”。这更加要求我们老师，从心理学的角度去理解他们生理的性格特点以及年级的学习特点。只有了解了这两点，我们从才能结合学生自身的性格出发，寻找到教学的切入点。对于现在的学生，我们给予更多的应该是尊重和理解，我们要学会欣赏他们，只有肯定了他们、尊重了他们，才能赢得学生的信服，才能顺利开展我们的教学，“要找到他们的起点，从他们能开始的地方开始”。我们提倡的是个性化教育，是素质教育，那么我们的教育方法和理念就一定要适应被教育者的特点，一定要与时俱进。三、较高的业务水平，具备独特的教学思路和针对各层次学生的具体化方案，真正做到“教书”“育人”说到这，我们每一个人都可以想一下，我们每个人从小学到大学毕业甚至更高，所有教过我们的老师加起来将近100余人了，但是，闭上眼睛能记起来，说出名字印象深刻的不外乎34人，而且，这几个人不是因为帮我们提高了某门课的成绩而记住了他，而是因为他讲课比较风趣或者知识比较渊博或者这个老师的某一句话，某一个观点改变了你一个坏习惯，养成了你一个好习惯，所以你记住了他。这就是好老师，但是大多数老师都做了“分母”。反过来再说，这几个老师教课程，你的成绩肯定也不会很差。因为你喜欢上这个老师了，所以你喜欢上这门课程了，所以你的成绩自然就上去了。这就是教师的基本素质，教师的个人魅力。可以这样讲，教师的基本素质和个人魅力在课堂的教学过程中占据了举足轻重的地位。所以，我们必须清楚的了解到，不要为了教书而教书。1、 要不断强化自身业务学习和完善个人教学魅力。作为我们每一个老师，要不断的加强业务和素质的学习与研究，从课程导入设计、课堂组织、内容衔接、重点难点讲解，甚至讲课的语言、眼神、手势等各个方面去完善自己，展现自身的个人魅力。真正的将自己的教学过程，自己的课堂打造成“艺术”的殿堂。让每一个跟自己学习的学生喜欢上自己。2、 要具备独特的教学思路和针对各层次学生的具体化方案我们提倡的个性化教育，落实到教学