领导生命周期理论

领导生命周期理论1.提交者科曼先提出后，保罗赫什和肯尼斯布兰德查德发展起来了2.提出背景赫什和品牌查德调查发现，下属可以接受或拒绝领导的命令，领导的领导能力往往取决于下属的行动和活动，因此下属对领导效果有相当大的影响。但是这个问题的重要性被很多领导理论忽视或低估了。三.理论核心根据下属的成熟度选择正确的领导风格，就能取得领导成功的下属重视权变理论。赫希和品牌查德将成熟度定义为：人对自己的直接行为负责的能力和意志。这包括两个因素：工作成熟度和心理成熟度。前者包括一个人的知识和技能。业务成熟度高的个人具有足够的知识、能力和经验，无需他人的指导即可完成自己的业务工作。后者是指做某事的人的意志和动机。心理成熟度高的对象不需要太多外部激励，他们主要受内部动机的激励。4.主要内容1.四种领导风格命令式领导方式(高工作和低关系)以这种领导方式，领导者将角色分类，并告诉人们如何、何时、在哪里执行各种任务。强调通常使用单向通信方法的指导行为。说服型领导方式(高职业和高关系)在这种领导方式中，领导者既提供指导行为，又提供支持行为。领导除了给下级布置任务外，和下属一起讨论工作的进行比较重视双向沟通。参与式领导方式(低职务和高关系)在这种领导方式下，领导很少发号施令，和下属一起做决策。领导者的主要作用是促进工作的进行和沟通。权威领导方式(低职务和低关系)在这种领导方式中，领导很少提供指导或支持，通过委派鼓励下属自己做好事。2.低成熟度的四个阶段第一阶段(不成熟)这些人没有能力也不愿意执行任何任务。他们没有资格或不能相信工作。阶段2(初步成熟)这些人能力不足，但愿意执行必要的工作任务。他们有积极性，但还缺乏足够的技术。第三阶段(更成熟)这些人有能力，但不想做领导想做的事。阶段4(成熟)这些人既有能力，又愿意做让他们做的事。选择有效的领导方法3.对应方法当下属的成熟度处于第一阶段时，选择命令式领导。当下属的成熟度处于第二阶段时，选择说服的领导能力。下属的成熟度第三阶段时，选择参与型领导。当下属的成熟度为第4阶段时，选择授权领导方法。V.应用1.大学期间在学校经营实践中学习领导生命周期理论，分析不同情况下教职员的行为特征，使用目标管理方式，创新经营手段，优化经营行为，具有现实意义。首先要确立教职员应具备的主体地位。重视教职员的创造精神和情绪，忽视个性和人性的简化、机械化的指导行的学校，会降低教职员的工作欲望。其管理失败几乎是必然的，与领导生命周期理论的精神本质完全相反。第二，要理解和评价教职员的成熟度。这里所说的“教职员成熟度”，主要集中在教职员的年龄、思想觉悟、工作能力、工作经验、教育水平、专业技术水平、成就感、责任意识、使命感等的发展程度和整体情况上。然后根据组的特征、领导者的影响、任务结构的特征、管理范围和工作的性质等选择合适的领导。通过这一理论，学校可以更加注重动态管理和管理方式的创新。学校治理中的纪律和自由、数量和质量、集中和分权、秩序、无序等矛盾很容易解决。护士管理中将10名护士长分为个别质量、管理水平、创新能力、学历水平的4个方面进行分项比较1，将1名护士长与其他9名护士长进行比较，比较者得出1分，比较者得出0分，最后合计各分数，得出对该名护士长的评价分数。用这种方法，根据10名护士的评价分数对分位进行了排名。将总分10分设置为M 1层，将10 19分设置为M2层，将20 29分设置为M 3层，将30分设置为M 4层。M1护士长大体上比较年轻，首次引起病房管理负担，工作经验不足，适合指示型工作方式。规定他们做什么，如何做。护理队长通过这一阶段的运动，大部分病房定期管理人员都线索了，但仍然致力于解决工作的难点，提高工作效率。他们在经营进入初期成熟期的时候，采取了说服教育的工作方式，加强双向沟通和信律交流，从而学习工作技能，逐渐让监护人独立进行工作。进入成熟期后，大部分人都很清楚上司的意图，不想过多的指示和约束。此时，鼓励护士长参与内科决策，取得满意的结果。护士长在成熟度高的时候，可以让一个人承担特定的工作，充分发挥自己的能力，实现自己的价值。总结，使用该理论可以激发护士长的工作积极性，提高经营能力，相应提高病房各项护理的质量。6.优点1.反映以人为本的管理充分发挥被经营者的潜力，具有一定的自主权，取得了一定的成果，被经营者深切地感到学习是有用的，学到的东西是有价值的。注意管理的随机性和灵活性。领导生命周期理论的基本思想，认为没有普遍适用的，最好的领导方式或普遍不适用的，不好的领导方式，一切根据组织的任务和员工的成熟度，将日常管理和创新管理结合起来。7.缺点1.评价不客观成熟度的区分容易受到信息处理的影响，因此，很难由客户亲眼看到，进行综合评价。因此，应用模型的四个象限是相对的，不能机械地应用。2.对领