燃烧及灭火教案

第七单元燃料及其利用教材分析：本单元从一般燃烧现象开始说明燃烧条件及灭火的原料和一些安全知识。使用燃烧的例子很多，而人生最常用的是燃料的燃烧。因此，在介绍了燃烧等相关知识后，介绍了燃料及其用途、燃料对环境的影响等。本单元从学生的个人体验出发，选择学生熟悉生活中经常出现的知识和现象，配合图案和绘画，提高学生对知识的感觉。通过注意活动的探索、调查研究、讨论和实验等，培养学生的创新精神和实践能力。教材还适当地编入与社会发展、新技术等相关的资料，扩大了学生的视野。重点：燃烧条件和灭火原理和方法；困难：化学反应伴随着能量的变化。教学理念：本单元各课题内容的呈现方式几乎都以实验、活动和探究等教学的安静创造和实践为主，因此在学习时结合实际积极参与实验和讨论等活动，分析所获得的事实，学习结论的科学方法。这个单元设计了4个示范实验，4个探究活动，8个讨论和3个旁观研究。涵盖本单元的各个主题，在探索、调查研究、讨论和实验等实验能力的开发、科学探究能力、实验技术的形成、科学方法的开发、创新精神和实践能力的提高、实践、知识探索过程中，对引导学生的参与具有十分重要的作用。主题1燃烧和消化一、教育目标1、知识和技能了解燃烧条件和消化原理。关于灭火器选择和使用的初步学习；了解可燃物和爆炸物的安全知识。2、流程和方法通过实验了解探索方法。在化学学习中使用实验学习比较。了解通过活动和探索得到的事实，并得出结论的科学方法。3、情感态度价值理解燃烧的本质，对生活有重要影响。了解火灾危险和保护方法，了解逃生的一般方法。二、主要燃烧条件消化原理教学第三，教学难点利用燃烧条件和消化原理说明一些日常现象。第四，教学方法利用活动要素教学原理，设计了几种活动，突破了教育的重难性第五，在课堂上安排一节课课程体系引入新的课程燃烧是人类使用的最早的化学反应之一，人类使用燃烧反应已有数十万年的历史。在日常生活中燃烧现象也不常见，那么物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？学生活动联想生活中的燃烧现象苦恼，老师的提问(燃烧的条件是？)。活动和探索1:1、分组实验(1)用镊子分别夹起小木棍和小石头，点燃了酒井灯。(2)用镊子夹起泡在水里的小棉花团，在酒井灯火焰中放一会儿。(3)每人点两个小蜡烛，用烧杯盖住其中一个。2、编写实验报告实验阶段实验现象实验结论(1)(2)(3)3、交换和讨论通过以上实验，能找出物质燃烧与哪些因素有关吗？4、活动摘要燃烧所需的条件如下：黑板：第一，燃烧条件1，燃烧的定义：燃烧时发光发热的激烈氧化反应教师示范实验：(1)在500毫升的烧杯里放入400毫升的热水，然后放入小白磷。烧杯上放着薄薄的黄铜片，一端放着一小堆干红磷，另一端放着用滤纸吸干表面水的白色磷片，观察现象。(2)，将胃烧杯上的白人对准导管，穿透少量空气观察现象。讨论和交换以下问题：(1)在上述实验中，为什么薄铜片的白色燃烧，红磷不燃烧？(？(2)为什么铜片的白色燃烧，水中的白色燃烧？(？未被热水烧焦的白磷为什么接触空气就烧掉了呢？4)总而言之，燃烧需要什么条件？(？黑板：2，燃烧所需的三个条件(1)燃烧是可燃物和氧气发生的一种发光、发热和激烈的氧化反应(2)燃烧需要三个条件：可燃物、氧气(或空气)、燃烧所需的最低温度(也称为着火点)黑板：第二，灭火的原理和方法讨论和交流：在日常生活中，学生们有关灯的经验吗？谈谈你人生中采取的一些消化措施。分组实验：点燃图3根蜡烛，其中一根装满烧瓶；将另一根蜡烛放入烧杯中，在烧杯中放入碳酸钠和盐酸适量，观察现象，进行原因分析。问题：(1)你怎样熄灭蜡烛？(2)做饭时，油锅里的油不小心着火了，怎么办？(？怎么了？(3)堆放杂物的纸箱在燃烧，如何处理？怎么了？4)扑灭山火的一个有效方法是砍掉火行前面的树，为什么？(？5)“茶壶底部工资”和“一杯水车薪”这两个成语怎么解释？4、查看幻灯片和flash动画数据，想想火灾发生时如何灭火或逃生。黑板：第三，一般易燃易爆物质的安全知识课堂培训：1.(根据化学实验常识，判断以下事故处理方法正确。)A.烹饪时油锅着火，马上盖上锅盖b .家电着火，立即用水点火C.高层住宅着火时立即打开所有门窗，发现d .煤气泄漏时立即打开排气扇开关以下操作是