一年级下学期语文教学工作计划

一年级下学期汉语教学工作计划-xx-xx年级)教师：张小平一、学生学习分析：本班43名学生中，男生有24名，女生有19名。优生约为20%，贫困学生约为20%，中间学生约为60%。从学习情况来看，知识的接受能力有56%好，反应不明显的20%，相当多的学生不能按时完成作业，不能按要求做，上课惯例还要进一步训练。要养成好听的习惯，写作姿势基本不正确。部分学生写作方法不正确，在学习中要不断纠正和培养。二、教科书内容摘要分析：本教科书共加34个课文，5个选修课，新编的课文占全部课文的一半以上。教材选择包含着丰富的人性。我不仅选择了像司马光 乌鸦喝水 秤象等传统经典文章，还选择了介绍保护环境，介绍自然常识和科技成果，渗透现代合作、诚实、爱等意识的文章。童话、散文、诗、故事、科普文章等多种体裁，美丽有趣，赏心悦目。符合孩子们的生活经验和想象的世界。本教科书按主题组织单元，教材内容综合组织，共构成8个主题。多彩的春天，家庭生活，环境保护，愉快的夏天，如何动脑筋，我们的生活是多么幸福，我们都分为好的质量，有趣的自然科学等8组。教材富于孩子们的情趣，充满了时代的气息。每个单元由指导文，1和“识字”，4-5篇文本，一个“语言地”组成。紧密相连，包含教育价值。本教材以第一册为基础，要求根据多承式积音的原则了解550个常用者，写出本课所知道或本课所知道并再现的250个单词。文海课程以前集中分配的惯例发生了变化，将8和文海力分别分配到各组的开头。识字课程接近每一组的主题、每一课的内容、语言活动的内容，从而缓解了识字的压力。“语言花园”是这套教材的主要亮点。有四个板块。“我的发现”主要引导学生找到一般的识字方法。“累七个月”有助于学生巩固生笔，鼓励积累美语好句子；“口语交际”促进学生的相互交流，提高口语交际能力。“展示台”旨在鼓励学生自主学习。学生们表达自己，提供和同学们交流学习成果的机会。三、本书的主要教育目标教科书的基本要求主要从以下几个方面反映了古诗二首的学习段目标：如果知道1，550个常用语，就写在本课程中认识的或以前知道的本课程中再现的250个单词。认识的字，只要求认识，从课文中知道，换个地方也知道；知道新认识的单词中出现的新方法。要求写作的词，必须理解字的意思，可以口头或书面组合词，并逐渐能用口头或书面使用。最重要的是要养成正确写字、写好、写好字的姿势和写好字的习惯。2.喜欢学汉字，有识字的主动欲望。学习独立的识字。热爱识字，主动认识，学会自己认识，是学生识字不可磨灭的动力。必须重视兴趣和习惯的培养。激励，鼓励。3、学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。理解句子的意思。带着自己的感情和想法，乐于与人沟通。读诗可以展开想象，感受语言的美。要重视朗读。阅读指导必须分层。粉丝阅读或原声阅读兴趣；指导学生读正确的发音，重点读准生字、卵子、下字的辅音，纠正地方音。不流利地给学生读，不指导学生轻易丢单词，添加单词，不断句，容易读文章，阅读其他主要指令，也不指导学生用一个单词读或唱；指导学生阅读情感，重点把握文本的情感基调(爱、称赞、兴奋、说明)，通过学生自己阅读获得情感经验，通过大声朗读来传达这种情感体验。理解语句要少，精练，有重点，有困难。方法是将语境与学生的生活经验结合起来，提倡不解释单词，而在德文和学生之间互相启发。要鼓励学生提问，谈论自己的收获和想法，开展想象。这不仅符合自主学习的理念，而且有助于独立思考能力、想象力的培养。低年级阅读教育绝对不要刨根问底或深入。古诗只要求读宿命会。学生们下课后也读得不好，读得不好，是不及格的语言课。学默读。有不从手指开始读，只读，只读的训练过程。这本书着重于墨读习惯的培养。阅读的内容可以从段落到篇，要求分阶段严格训练。要着重于课堂上的朗读和默读，逐步培养阅读的兴趣关键是读课文读味道，读乐趣，获得收益。让学生自然地“享受阅读，感受阅读的乐趣”。5、重视语言的积累。上课要背的人必须背。要鼓励学生有意识地积累更多的单词、句子、段落。6、加强生活中语言学习的指导、沟通和展示。四、教育重点、困难讲课重点：1、重视中国基本功的培养。第一，要认识字。要求了解的550个单词一定要了解，在其他环境下也能了解。第二要写好字。会写的字要写得好，要养成正确的写字姿势和写作习惯，要理解字的意思，要能以口头或书面组合词。第三，课文要好好读，能用普通话读味道，读快乐。要重视朗读。2、理解单词要少、精，这很困难，很重要。方法是将语境与学生的生活经验结合起来，提倡不解释单词，而在德文和学生之间互相启发。应该鼓励学生提问，谈论自己的收获和想法，开始想象。低年级阅读教育绝对不要刨根问底或深入。古诗只要求读宿命会。3、老师指导文章，要细致到位，老师指导边陲的板书，使学生不仅能正确写字，还能写好字。每节课最好让学生动笔，努力练习写字。要保证字迹的质量。另外，在写作教育中也要培养学生的良好意志和良好的写作习惯。这本书着重于墨读习惯的培养。阅读的内容可以从段落到篇，要求分阶段严格训练。要着重于课堂上的朗读和默读，逐步培养阅读的兴趣关键是读课文读味道，读乐趣，获得收益。朗读表达自己体会到的感情。可以通过教师泛读、阅读视频配音、读分站演出、读给小波彻托等多种方法完成。5、放学后要练习，写好字，好好读课文，还要重视单词的积累和应用。另外，开发学生的潜能，个性化理解，知识和实践的统一(如爱别人，种草，种树，爱劳动，保护周围环境)。6、口语沟通的教学，教师要重视情境的创设，让学生进入情境，进行口语交际。在口头沟通课前，也有需要提前做准备工作的情况。不仅要注重专业的口语交际课，而且要在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要指导学生在日常生活中主动、果断地进行口语交际。教学困难：1.识字是一个长期的过程，因此巩固识字能力的方法成为识字教育的难题。教师要通过创造性、再现、再现、多种使用方法的多次迭代，达到巩固识字的目的。再现的时间间隔可以在一、二天内逐渐变长，再现方法可以是读单词、自我编辑或改编的短文、儿歌、诗(尽可能多地再现最近学的生笔)。五、提高教育质量的措施正确把握教育目标，不随意提高或降低。2、充分发挥教育辅助工具的作用。3、情况、良好特性文本的结合。这本教科书中儿童生活和实际很接近，要结合他们的生活实际，创造情况，更好地理解课文。3、妥善安排“读、说、练”关系。教学过程中要以阅读为主，要充分阅读，精练，实际练习，用正文的语言规范孩子们的语言，增加他们的积累，逐渐用他们自己的语言内化。4、初步养成正确的写作姿势和良好的写作习惯；要扎实地进行语言训练，重视学生的识字、写字，充分重视学生的语言发展。说话少，话不多，话要反映说得好的训练过程。此外，要注意养成良好的语言习惯。5、设计有效的方法，扩大训练面，努力参加训练，使全体