三年级语文上册教师个人教学计划

三年级语言教师个人教育计划一、班级分析本班38名学生中，男生有21名女生有17名。总的来说，孩子们团结起来，活跃起来，劳动热爱，尊敬老师，热爱集体，进取心强。大部分孩子已经学习了音乐，努力上课，按时完成了作业，特别是孩子们喜欢课外阅读，只要有时间，陈诺、张云、唐英等课外图书，拥有丰富的知识，可以看到更广泛的知识。更罕见的是，刘伟杰、徐怀睿、王雪云等一群优秀的学生在班上出现了。但有学觉不足，成绩不足以上(张嘉伟，姚宣徽)。这个学期为了使我们三班(2班)成为同学们学习的乐园，我们班的干部一伙一伙地承担责任，把学习障碍的学生在原来的基础上又上了一层。二、教材分析这本书共有32篇，其中精读24篇，省略8篇。教科书后面还有8个可选文本。设计了8个主题，他们依次为：多彩的生活，名人的故事，心灵的坠落，注意的观察，灿烂的中国文化，庄严的祖国山河，科学的思维方式，我们的爱。各主题意义丰富，接近儿童生活，反映时代特征，具有教育价值。每个小组由指导文、3个正课文本、1个弱读文本、1个语言源组成。精读后有会认知和写的字，正文后省略不会承认的字，如果某个词属于生字，就跟着注解。集中阅读和省略之间有连接词，并提出了适当的省略要求。部分后面准备了工具包，两篇课文综合学习。整本书要求知道200个字，写300个字，第一个写的字比能识别的字多。要识别的字用横条排列，要写的字用方格排列。教材还对在语文基地1，4，5，7反映人体器官的单词等需要认识的单词进行了分类。每个语言花园由五列组成。其中有“口头交流”、“习作”、“我的发现”、“7个月累”等4个固定部分。第五个项目是移动港，以“宽带”、“有趣的语言”、“展示台”或“成语故事”在8个语言基地之间安排两次。三、教材的特点(a)以专题组织单位为中心进一步加强单位合并；前四本教材是“把教材的内容组织成专题，加强整合”的写作思想，已经在教学实践中得到了教师的充分验证。本书的教科书又从一个系统进行了革新，从导语到案例、语源，各语言活动围绕本单元的主题紧密展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面：1、加强指南的指导功能。第二，加强了单元内精读文本和省略正文的联系和整合。3、加强联系单位主题、单位培训内容的整合。(b)结合“全面学习”的主题安排本书在第一单元“丰富多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个主题中安排了综合学习。一是记录了自己的课后生活，一是了解生活中的传统文化。这两种综合学习不仅与阅读训练有密切的联系，而且是本单元语言学习的必要组成部分，也是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，将口头交流、习作、展示台有机地整合起来，创造听、说、写的必要条件，为体现课内外凝聚力、语言与生活的联系提供了有意义的话题。例如，第一单元的主题是“丰富多彩的生活”。以生动的形象描绘各种儿童生活画面的导游为学生提供了我们的民族小学集中阅读课文，让他们感受到各种民族的孩子在同一所学校学习和活动的样子。在这篇课文的后面，提出了“记录自己的课后生活”综合学习要求，询问记录方法的信息，可以“用文字叙述，填写表格，画画.”.接着，孩子们学习在草地上玩，在休息日登山的两种集中阅读文本金色的草地和爬天都峰。考虑到教材安排第一次综合学习的不足，对该活动的理解不足，如何进行综合学习还不够，教材安排了爬天都峰以后的“综合学习提示”，提醒学生注意记录活动是如何进行的，并提供了有文档记录的示范供学生参考。接着，教科书用简单的话概括了前面学过的文本的内容，让学生学习介绍农村儿童生活的短文槐乡的孩子。在语言学院中，学生们放学后做了什么，做了什