物理观课议课记录量表

物理课堂教学观察量表主题：教师主题：时间：类别：观察主题：在进行课堂观察之前，确定本课的观察重点，并在参与观察的教师中进行分工。每个人都有自己的观察焦点。观察项目记录：评估和改进建议：基本教学过程本课的基本过程是：这个过程有利于学生参与学习吗？教师行为1.分配的学习任务是什么，花了多长时间，任务以什么形式呈现？老师创造了什么样的问题情境？2.当学生自学时，老师给了他们什么样的指导？教师会给予多少关注？记录典型案例。3.当学生讨论时，老师给了什么指导？记录典型案例。4.当学生表达和提问时，老师给了什么指导？老师记录了典型的例子。5.老师谈了哪些要点，花了多长时间？记录精彩和不恰当的故事。6.记录老师布置的练习。有学生写的练习吗？老师对如何写练习给予了有效的指导吗？7.记录教师板书的主要内容。8.多媒体被使用了吗？你如何使用它？1.任务有效吗？这个难度适合学生吗？演示合适吗？学生有明确的学习任务吗？你能激发你学习的兴趣吗？你创造了足够生动的问题情境了吗？2.老师对自学的指导有效吗？你关注贫困学生吗？你尊重个体差异吗？3.老师对讨论的指导有效吗？你参加学生的讨论了吗？4.老师对表达环节的指导有效吗？老师会听吗？你经常打断学生吗？老师能通过提问激发其他学生提问吗？5.教师的叙述是否针对学生的弱点，是高是深？6.所选择的练习是否以基础为重点，问题的数量是否合适，问题是否科学？7.黑板书写规范且有条理吗？8.多媒体的使用有必要吗？空间大小的变化，时间长度的变化，抽象和具体思维的变化。学生行为1.个体独立思考的行为：学生花了多长时间阅读课本，他们是如何阅读课本的？你写的是你看到的和喜欢的吗？阅读后，学生们是否被安排互相检查学习任务的完成情况，以及贫困学生是否得到了有效的帮助。记录典型案例。2.小组内相互讨论的行为：学生讨论和记录花了多长时间，讨论是如何进行的？讨论的主题是什么？所有成员都参加讨论了吗？你做了相关记录吗？学生在讨论中的典型表现是什么？3.课堂上头脑风暴的行为：学生用了多长时间来表达和提问，学生是如何表达的？包括表达和内容。你有什么创造性的答案？其他学生擅长听他们的演讲吗？提出了哪些问题？问题的内容是什么？学生在表达和提问过程中的典型表达是什么？4.学生们做了什么练习，花了多长时间，他们是如何完成的？学生们被安排复述这节课的要点了吗？学生能用自己的话复述这节课的主要内容吗？1.学生花在自学上的时间是否合适，他们是否被完全吸收，他们是否努力完成规定的学习任务？学生们是否掌握了一些自学方法并有良好的阅读习惯？我们能形成丰富的图像吗？2.学生花在讨论上的时间是否足够，讨论的效果如何？学生能在小组中全面、准确、简洁地表达自己的观点吗？学生们知道如何在讨论中尊重他人并耐心听取他们的意见吗？低水平的学生能得到有效的帮助吗？成绩较好的学生明白帮助他人实际上是在提高自己吗？3.学生是否有足够的时间表达和提问，表达是否准确、简单、全面，表达形式是否多样、有效，提问是否深入，学生表达和提问是“背对背”还是“面对面”。学生们是否知道如何肯定他人并在分享结果中展示自己，从而形成公平友好的竞争氛围？学生积极表达和提问吗？学生问荒谬的问题时会被嘲笑吗？鼓励学生提出尖锐的观点吗？4.学生花在做练习上的时间是否合适，练习是否集中在基础上，是否有梯度，学生完成练习是否困难？我不认为我真的理解我所理解的。当我能说清楚的时候，我真的能理解。其他的老师在一堂课上问了多少个问题？问题的类型是什么？(什么，为什么，如何，如何)这些问题有价值吗？方向性清楚吗？它给学生时间思考吗？全部的估价1.教师的指导思想是：如何解释清楚，还是让学生自己解释清楚？2.老师的角色：更像播音员或主持人，它控制和控制班级的能力是什么？3.学生的角色：他们是学习活动的倾听者还是参与者，他们有多热情，参与程度如何？4.课堂教学：疯狂说话、疯狂练习、疯狂提问、疯狂释放或教前学习5.教师是否有明确的教学目标：设计的教学目标是否可以测试，课程目标是否与班级目标相混淆6.教师对教材的处理：是否能掌握该部分知识在整个学科知识体系中的位置，设计的学习任务是否恰当，是否能合理选择教学内容7.教学效果：学生是否掌握了基础知识；学生是否学会了学习，是否提高了学习技能；学