三年级上期《生活、生命与安全》教学计划

3年级生活、生命与安全教育计划东周学校梁朝英一、教育目标小学生活、生命与安全课程将帮助儿童形成生活与自我、生活与自然、生活与社会的和谐关系，关心自我，关心他人，关心自然，关心社会。培养学生积极的生活态度和健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力。二、教材分析1、全面强调这本教材有以孩子们的社会生活为主线，整合了生命和安全、健康、心理、生活等相关内容的机器。这本教材引导学生理解和理解生命的价值和意义，从而形成热爱生命、积极的人生态度和健全的人格。促进身心健康发展。通过手和脑的结合，学生获得积极的劳动经验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。2、反映生活逻辑这本教材是以学生的生活为轴，以学生的实际生活为基础，根据生活逻辑、心理逻辑而不是学科逻辑来设计和编写的。教材接近孩子们的学业，接近生活，接近社会。以生活全景及其部分相互关联的一系列主题活动和学生自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适当的开放性，促进了学生的认识和行动、理论和实践、个人和社会的结合和变化。重视孩子们的实际经验从根本上说，本课程不是集中在知识体系上的教育，而是引导学生的体验，促进生命的健康发展。发掘平凡琐碎的生活事件，引导学生在平时不明显的现象和事物中发现问题，提高心灵的经验。4、发展儿童的自助和互助能力正在开发的孩子有自我教育和相互教育的能力。因此，教材总是调动儿童的教育资源，以主体方式安排儿童。随着实践活动的开展，儿童的认识和体验不断深化，创造的火花不断在生活中产生新的经验，孩子们可以超越教材提供的知识，整体提高教学活动的质量。5，有趣的表达，活跃的形式儿童高兴的音乐形式的内容有很多有趣的故事、童话、事例、图形和并行，引用适合儿童的思维发展特性和阅读习惯，反映讲座内容设计的人文性，加强趣味和可读性，对学生的经验和认知发展等有很强的宣传作用。三、教学措施1、使用活动培训本课程是基于经验的学习。个人的感情和经验引起人的活动，更有趣、更生动的讲座不能代替个人的个人感情和经验。教师应根据“活动教育”的想法，根据各科目所创造的情况，以个别经验为载体，媒介活动，通过角色扮演、情境体验、认知净化、行为训练等多种活动形式，教师和学生共同参与，诱发学生相应的心理经验，产生积极的影响。结合实际使用教材这门课程是教师和学生都构成了活动展开过程中逐步生成的经验课程。教师是指导学生活动的工具，也是学生活动时可以利用的资源。教师要把教材作为学生认知发展、生活学习、人格建设的一个例子。是学生认知、分析、理解事物、反思事物、引起批评和建设意义的中介，是案例或例子，是教师和学生之间对话的“主题”。教师应该用教材而不是教材建立正确的教材观。教材不是圣经。教师要能在教学中结合学习的实际，进行补充、修改、扩大等。教师可以用学生方面的例子代替讲课内容，与学生的生活实际相符。3、多样性，使用发展评价教师应根据孩子们的心理特点、学习形式和学习特性的差异，以多种方式进行评价，采用“调查”、“实验”、“探究”、“讨论”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自我评价和教师、家长的综合评价等。教师要充分注意学生行为方式的变化，重视学生在本课程学习中的活动参与意识。把感官态度和价值观作为评价的重点。评价要重视三方面的内容：一要重视学生的活动参与意识。第二，要重视学生参与活动的质量。第三，要重视学生的活动参与。四、教育内容第一个单位热爱生命1.37度2。老鼠爱大米3。蓝色的地球第二个单位是安全的生活乘电梯的安全5。“充满活力”的自我保护6.在公共场所如何躲避7。公共场所着火了怎么办第三单元健康生活8.预防近视9。不偏食，不偏食10。珍惜我们的牙齿