研读课标的作用

研读课标的作用一、从课标要求出发研究教材编写体例教材编写体例1教材结构体例-阅读、写作、综合性学习循环。-“口语交际”不单列，有机融合于综合性学习中。-课标理念-语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程-课程性质.2.阅读单元结构体例(1)人文内涵与文章体式兼顾(2)以相同相近的人文内涵主题(话题)组元，即将一组人文内涵主题(话题)相同相近的文章编为一个单元。(3)同一单元内，按记叙(叙事)文、议论文、诗歌、文言文顺序编排。如七上(人教2013第3版，下同)：第一单元 散步、秋天的怀念、羚羊木雕、散文诗两首(金色花、荷叶)、世说新语两则(咏雪、陈太丘与友期)-亲情第二单元 我的老师、再塑生命的人、我的早年生活、王几何、论语十二章-学习生活(4)同一单元：由单元导读提示与具体课文组成，单元导读包括“主题思想、选文主要特色及学习目标”等内容。(5)同一单元内按讲读与略读，提出教学层次要求-讲读得方法-略读重运用(6)语法修辞知识：随机编入相关课文后。如七上P20：“词义和语境”，这对平时学习及中考都有好处，要高度重视。3.课文结构体例：以思路引导-阅读实践-训练实践-积累字词为线索，对应编排：课文导读-课文阅读-研讨与练习-读一读 写一写。-课标理念：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“ 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”“从具体语言实例出发进行指导和点拨” (1)工具性与人文性统一 (2)传承人类文化 (3)涵养学生人文精神 (4)培养语言文字运用能力 (5)达成语文学科目标 (6)语法修辞知识随文学习4.写作结构体例(1)遵循写作基本规律：观察生活-感悟生活-搜集素材-选材题材-构思写作-起草写作(紧扣具体方法及要求)-修改加工-写作定稿。(2)遵循学生写作能力形成规律：由低到高-由浅入深-由文及理(文字-思想内容)-从感性到理性(写作思维)-记叙、写人、抒情、议论等有机穿插。七上()：(1)从生活中学习写作-(2)说真话 抒真情-(3)文从字顺-(4)突出中心-(5)条理清楚-(6)发挥想象七下(人教2008第3版，2014.1.重庆印)：(1)叙事要完整-(2)选择恰当的抒情方式-(3)写人要抓住特-(4)表达自己的看法-(5)勤于修改-(6)描写要生动(3)写作知识方法有机融合穿插-“写作导引”介绍“单元性写作知识主体知识”，如七上P2526“从生活中学习写作”，分别介绍“观察生活”“感受生活”“写自己熟悉的生活”。-“写作实践”：紧扣写作材料及写作要求，以“提示”形式，介绍了具体写作方法技巧-这是写作方法技巧落地生根的关键，千万不可忽视。七上P26 第二题提示1.要注意选取印象深刻、难以忘怀的素材来写，可以通过叙写独特的情景和对话，表现“相识瞬间”的情感反应和心理变化。2.要注意记叙的回忆视角，把时间、地点、人物写清楚。也可以在“相识瞬间”基础上稍作延伸，补叙一下以后的交往。写作方法技巧-1.怎样选择素材 2.情景描写、对话描写、心理描写 3.回忆(倒叙)、补叙中的时间、地点、人物问题。-课标理念：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”(1)倡导生活写作 (2)培养写作习惯 (3)学习写作方法5.综合性学习结构体例(1)减少了次数，63。原每单元一次改为每两个单元一次。(2)导语、语文综合实践活动、语文综合性训练(3)设计原则：综合性、实践性、语文性、口语交际如七上P6061 漫游世界导语：“生活中处处有语文”语文综合实践活动：1.搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况(口语交际中的大众化语言、春联、广告等)。2.将搜集到的资料加筛选、梳理，编成各种小册子。语文综合性训练：1.哪些用语新鲜、哪些不规范。2.以“集锦”“举隅”“荟萃”方式分类编册。3.给小册子取恰当名子。4.讨论“语文与其他课程、社会生活”的联系 5.任选一题写作文 七上P113-115成长的烦恼一、说一说自己的烦恼 二、妈妈(爸爸、老师、爷爷)少年时期的烦恼 三、替朋友解除烦恼1.列烦恼清单 2.写日记 3.采访 4.交流(与朋友当面交流) 5.写书信-课标理念“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。-核心观点：1.突出语文知识运用 2.紧扣语文特点设计活动 3.突显语文综合能力训练 4.防止无语文特点的单纯活动设计二、从课标要求出发恰当确定教学目标三、从课标要求出发合理选择教学内容示例当前教学误区：让学生品读文中富有表现力的语言，以体现语文课特色。 人教新版与旧版走一步 再走一步“研讨与练习”之比较题号新版旧版启发一课文是按时间顺序展开展开叙事的。勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述“我从”冒险到脱险的经过。朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理语文目标更加明确：1.记叙文的记叙顺序与线索2.怎样梳理记叙文的记叙顺序与线索。3.复述能力二默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这一事件中心理上的变化在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下：1.“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？学会分析人物心理描写三阅读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，这对你有怎样的启示选做题：生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。拓展紧扣文本具体语境，防止远离文本过度拓展四课文是以第一称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份。学习记叙文中的记叙人称-课标要求：1. 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程-新增与“教科书编者对话”-对话途径-编写思想、编写体例、单元设计思想、单元及课文导读提示、研讨与练习”2.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。4. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。5. 阅读教学应引导学生钻研文本4. 要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。6.应处理好语文本体目标与一般目标的关系：应通过达成语文本体目标去实现一般目标。(1)语文的本体目标：学习语言，通过识字写字与听说读写训练，学习语文有关知识，培养语文能力及学习运用语文的兴趣习惯。(2)一般目标：道德品质、情感态度价值观、个性及创新意识、合作精神、实践能力等。7.11版课标删除了“探究性阅读和创造性阅读”能力培养-高中语文教学要求-本课教学目标1.学习战胜困难获得成功的人生经验2.了解记叙文中记叙顺序记叙线索，并学会梳理方法3.学习分析人物心理描写4.了解、学习记叙文中的记叙人称方法-本课主要教学内容1.初读课文，整体感知：主要人物、主要事件、一次爬山的遇难经历-复述“我”从冒险到脱险的经过2.细读课文，探究思考(1) 勾画标志事件发展的时间语句、事件语句-梳理时间顺序及线索-学习梳理记叙文的记叙顺序及记叙线索的方法。(2)勾画事件过程中描写“我”心理活动的语句，概括心理特点，梳理心理活动变化-学习分析人物心理。(3)品读末段，交流领悟-人生启迪3.读写结合，拓展迁移用第三人物改写“悬崖脱险”-记叙人称与记叙角度-第一人称与第三人称：人称变化，不同人物的动作、心理、语言随之变化-怎样切合人物身份。批判性参考：非语文化教学案例反例：课文：走一步 再走一步案例一：教学內容-让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。 案例二：教学目的一、知识与能力 1概括文中的主要事件。2感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。二、过程与方法1让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。2课堂上，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题，引导学生多角度解读课文和品味语言。三、情感态度与价值观体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。 教学重难点重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。案例三：教学目标1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。重点难点整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。案例四：【教学目标】通过复述故事把握故事的情节，掌握记叙的要素。通过朗读课文，品味关键语句体会作者变化的思想感情，读懂作者的成长经历，感悟面对困难不可放弃，只要化整为零，步步前进就能战而胜之的人生哲理。【重点难点】重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。四、从课标要求出发理解中考考点目标五、从课标要求出发把握中考考题特点课标、教材、考点、考题之比较比较对象：阅读教学“文学作品”课标教材示例考点考题示例对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验七上-散步“研讨与练习三”找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用(四)现代文阅读6.对文学作品中感人的情境和形象能说出自己的体验和感受13年重庆中考：15.第段景物描写生动传神，请简要分析它在文中的表达作用。（4分） 雪花依旧纷纷扬扬的下着，而她身后的那些冰糖葫芦像一串串红红的火。 (A卷)14.第段的环境描写，写出了树怎样的生存环境？这样写有什么作用？（4分） (B卷)11年重庆中考：15.第段中写到：“罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。”这句景物描写形象生动，请分析它在表达感情方面的作用。（4分）关于阅读的一般要求在通读课文的基础上，理清思路-思路包括段落层次、文章结构特色如开头、结尾等。七上秋天的怀念“研讨与练习”三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫“？结尾重复母亲”好好活着”的话，有什么深意？无具体要求12.重庆中考：17.文章独具匠心，直到最后才告诉读者，老人也是一位盲人。说说这样结尾有哪些妙处？（4分）六、研读课标教材，指导学生读写结合罗布泊 消逝的仙湖请以明月山或桂溪河保护为题，进行仿写示例一：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！要求：用排比、拟人手法。示例二：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘。你能看清那一道