青春期孩子“叛逆心理”与六大因素有关

青春期儿童的“反抗心”与六大因素有关青春期(10岁20岁)在生物学上是指从不成熟向成熟变化的时期，也就是说从孩子向成年变化的时期。 德国着名的儿童心理学家夏洛特彪把青春期称为“消极反抗期”，人们常常称之为“反抗期”。 那么，反抗作为心理现象和行为的特征，家长和学校应该如何正确地知道呢一、青春期儿童的反抗是人性的本质。这是一个孩子从幼稚向成熟，自己承担责任，逐渐确立自己的个性，完全达成自我的过程。 青春期儿童的大脑结构和功能已经成熟，思维方式和视角已经超越了儿童时代的单一化前瞻性思维，向逆向思维、多向思维、发散思维等方面发展，因此青春期儿童的性别意识、性别意识的强化和确立，更形成了儿童强烈的个性意识、独立意识和成人意识。 因此，叛逆的孩子需要理解和帮助，学校和家长应该接受，在理解、尊重、体贴、鼓励的前提下考虑沟通说服的道路。二、青春期儿童的反抗是儿童心理不成熟的表现。青少年的心理成熟落后于生理成熟，在心理认知发展中，由于经验和经验不足，儿童认识不稳定易动摇。 思维有独立性、批判性，但认识事物和问题时缺乏全面的客观性，导致偏狭、单方面、顽固、极端化，不了解监护人、教师的劝导、指导、注意和催促，视为不尊敬的管教和制约，受好奇心的影响，违背施教者的原本目的。 家长和学校老师都要冷静地观察孩子的做法，诚实地面对孩子的问题，启发孩子的理解，宽容，交流感情。 孩子是犯错误长大的，一时生气不能放弃作为父母和教师的责任。三、青春期儿童的反抗与家庭不良因素有关。家庭是孩子成长的基本环境，家庭不同的教育方式培养孩子不同的心理品质和个性。 家庭的不良因素，在家长教育方式的简单粗暴，命令性的说教，独断的压抑，不断的抱怨，生活，学习等方面期待过高，对孩子有严格的要求等，给孩子带来心理上的压力，随着年长的日子变长，孩子会产生心理上的抵抗，反抗的心理。 因此，家长必须重新认定自己在孩子成长过程中扮演的角色，改变家庭教师的观念，关注孩子的内心，爱孩子，平等尊重孩子，建立可靠的亲情关系，同时改变孩子的才能观，改善孩子的学习态度，改善学习方法， 要注意营造学习型家庭氛围，培养孩子在学习中追求幸福，给孩子成功的喜悦，培养孩子健康的心理品质。 例如，要学会以正确的挫折观来克服“自我”。 你必须学会宽恕自信。 你应该学会合理发泄自己的不良情绪。四、青春期儿童的反抗往往受到学校不良因素的影响。学校是青少年成长社会化的主要环境，在学校教育中教师教育方法和手段的不当，如形式教育的成果不用担心，夸大成绩批评缺点，不尊重学生，不理解，方法简单伤人，传统的“注入式教育”不在乎孩子的主导性、参与性、思维性和合作性， 不关心孩子个人差异的存在等，孩子从苦学、拒学、不上学发展成反抗和反抗的扭曲方式，争取长期得不到的保证和强化的主体性权利和自主性要求。 教师自身素质对学生的影响也很大。 因此，教师要加强自身素质的提高，寻求可行的教育手段，尊重和接受不同层次的孩子，真诚地奉献自己的才能和爱，抑制不良的感情和言行，服务和提供孩子们。五、同伴群体不良因素对儿童的影响。同龄群体或类似群体的相互认识、相互感染和转变作用很大，青少年出现的不良英雄观，如说话、唱反调等潜在的沉默是不稳定、模仿性强的孩子，容易形成反抗心理。 因此，家长和老师应该重视让孩子正确认识社会现象，识别不同性质言行社会是否积极的意义，让学生学习自我审查、自我处理。六、大众传播和社会文化对儿童的影响。以电视、网络为中心的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇，必然存在对青少年起负面作用的成人文化中的不良、世俗因素，影响和辐射青少年反文化心理和反文化