“教学中的互联网搜索”教案《跨越生命的海峡桥》四川省广汉市金鱼镇中心小学校 钟静.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：（1）、通过百度搜索了解什么叫白血病？什么是骨髓移植？（2）、通过百度搜索了解有关地震知识，感受地震给人类带来的灾难。为理解文本做好铺垫。二、 教学课题22、跨越海峡的生命桥三、 教材分析跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。1、教学目标（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。（3）、感悟李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。3、教学关键让学生在朗读中体会感悟海峡两岸那种血浓于水的亲情。 四、 教学方法（一）教学策略：1、自主学习：学生通过自主上网了解什么叫白血病？什么是骨髓移植？了解有关地震知识，感受地震给人类带来的灾难。为理解文本做好铺垫。2、以问题解决为主：学习过程中，在同学的帮助或老师的指引下，解决自己的疑难问题3、创设教学情境：感悟李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。（二）教学准备：多媒体ppt课件、影片片段五、教学过程（一）复习巩固认读本课生字词。(二)导入新课1、生活中大家一定见过不少桥，那这些桥使用什么搭建的？有什么作用？百度搜索：/i?word=%C7%C5&cl=2&lm=-1&ct=201326592&se=360se_2_dg2、你们见过用生命搭建的桥吗？今天，老师和大家去认识一座用生命搭建的桥，一座跨越海峡的生命桥。齐读课题：22、跨越海峡的生命桥3、什么叫海峡？看中国地图认识海峡。百度搜索：/i?word=%BF%B4%D6%D0%B9%FA%B5%D8%CD%BC%C8%CF%CA%B6%BA%A3%CF%BF&cl=2&lm=-1&ct=201326592&se=360se_2_dg4、大陆与台湾怎么会架起一座生命桥？用谁的生命搭建的桥，让我们一起走进课文。（三）理解文本1、初读课文，思考：课文讲了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2、了解李博士。百度搜索：/view/33434.htm3、让时光倒转到1999年9月22日，师引读1自然段，思考：小钱静静地躺在医院里，他怎么呢？了解白血病。百度搜索：/view/939.htm4、指名朗读2自然段，用“ ”勾出小钱病得很严重的句子，面对着这样的小钱，你想说些什么？汇报交流，CAI出示句子：1）小钱静静地躺在病床上。静静地说明了什么？2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病生命之花绽放。这句话用了什么修辞手法？说明了什么?3）说一说：是啊，18岁多么美好的年龄，当同龄人在 时，小钱只能静静地躺在病床上，唯有 ，才能使这朵生命之花绽放。4）了解骨髓移植。百度搜索：/view/141133.htm5、学习3自然段1）、然而，要找到适合移植的骨髓容易吗？从文中哪些句子知道找到适合移植的骨髓不容易？用“ ”勾出。出示句子指导朗读：如果没有亲缘关系，大约十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。2）、在残酷的事实面前，读：小钱静静地躺在病床上。3）、此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？现在，只有谁才能救得了小钱了？4）、请你用上“唯有才能”来说说这件事。6、学习45自然段1）、在同一时刻，台湾青年躺在病床上，等候着李博士来抽取骨髓。在同一时刻指哪一时刻？2）、李博士抽取台湾青年的骨髓时又发生了什么事呢？用“ ”找出出文中的句子？了解台湾大地震百度搜索：/programs/view/T_VnS8s53YA3）发生台湾大地震后，台湾青年在干什么？用勾出？李博士又在做什么？用勾出。汇报交流：“一位青年躺在病场上，等候着他来抽取骨髓。”他是谁？他为什么步履匆匆？“在这场灾难中期待着他的骨髓。”台湾青年不清楚什么？（家人是否平安？）台湾青年知道什么？（在海峡的另一边期待着他的骨髓）此时，谁更需要他的帮助？所以，他心中纵有千般挂念，万般担心，他也静静地躺在病床上。比较句子：两个句子都有“静静地”有何不同。小钱静静地躺在病床上。(缺乏生命力，奄奄一息)那位青年也静静地躺在病床上。（一心为他人着想，无私奉献）面对地震，李博士也沉着的站在那。又说明了什么？（李博士不顾个人安危，一心为他人着想，无私奉献）5）有感情的朗读45自然段。5、学习6自然段李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。1、师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？幻灯出示：6时50分 捐髓者进无菌室7时30分 捐髓者全身麻醉8时抽骨髓(历时约1小时20分钟)9时30分 骨髓交给负责护送的义工10时20 分到台北机场15时10 分到香港机场19时40分 到上海机场21时15分 骨髓运到杭州22时 开始骨髓移植6、学习7自然段1）、小钱得救了，是什么救了小钱？（骨髓 爱心 血脉亲情）小钱应该感谢谁？（台湾青年、李博士）只有他们吗？（医护人员 朋友 亲人 不相识的好心人）正是因为有了他们的付出和努力，小钱才得救了，正是因为有了海峡两岸这么多人的爱心，才架起了一座跨越海峡的生命桥。2）、有感情的朗读7自然段。感受这份爱心，感受这份血脉亲情。四、扩展1、说说身边有关“爱”的故事。2、欣赏感恩的心百度搜索：/m?word=mp3,%B8%D0%B6%F7%B5%C4%D0%C4&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%D0%B6%F7%B5%C4%D0%C4&si=%B8%D0%B6%F7%B5%C4%D0%C4;%C5%B7%D1%F4%B7%C6%B7%C6;46491;46491&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=4508876&mtype=2五、板书设计：22 跨越海峡的生命桥 大陆 台湾 小钱 捐骨髓 青年 白血病 无私 冒生命危险 奉献 五、 教学反思这篇课文用朴实的语言讲述了真实的故事。本课重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及向李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 在设计教学时，我主要围绕以下几点展开： 1、 抓重点词句理解文本。 通过学生自学、小组交流，引导学生联系上下文理解词句。例如，“小钱静静地躺在病床上。”“那位青年也静静地躺在病床上。”理解文中两个“静静地”有何区别，进而理解小钱的不幸，台湾青年的爱心。 2、 以读代讲。学生以台湾青年和李博士的表现为研读点，独自阅读、独立思考。在读中带领学生深入的体会课文的情感，引起和作者的共鸣。 3、拓展延伸，情感升华。 在经历了一次次与文本的对话之后，学生对课文的理解已经很深入了，联系生活实际说说身边关于“爱”的故事，让学生思维的空间更广阔，情感更丰富。六、 教师个人介绍省份：四川省 学校：广汉市金鱼镇中心小学校 姓名：钟静 职称