《清澈的湖水》教学设计 于静.doc

清澈的湖水教学设计教学内容：义务课程标准实验教科书二年级上册第七单元第27课清澈的湖水 第二课时教学目标：知识与能力1学会本课生字及其新词。2理解课文内容，体会人物的思想感情。3培养学生的朗读能力。过程与方法了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观激发学生对大自然的热爱之情。角色目标：1、教学中，在引导学生扮演小小环保员的角色体验中，培养学生环保意识。2、小导游的角色体验中，培养学生的审美情趣。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。教法与学法：1.创设情景 用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。2.自主探究 在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟，成为学习的主人。教学准备：多媒体课件教学流程（一）“风景”导入，激发美1欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。2揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课清澈的湖水。板书并齐读课题。设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。（二）初读课文，感知美1 自由读文。2 大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？学生汇报，师出示卡片 3 检查学习情况。4去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。去拼音读生字词。5指名分段朗读全文。设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找尝试认读突出重点游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。（三）品读课文，欣赏美1我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文2读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美）预设1：山石奇特 出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。（板书：山石）（2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）哪位小演员能做做这个动作？（3）指导朗读。（4）说话训练。师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈）（5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？预设2：湖水平静出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面，谁能当小导游，给大家介绍一下这里的美景呢？（生自由说。）3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）4）课件演示：变幻的山峦5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水）预设3：小鱼活泼出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！1）为什么喜欢？（板书：小鱼）2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？3小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？4试着背诵自己喜欢的句段。5再次齐读课题.6（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。（设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。）（四）作业小超市（选自己喜欢的两项）1有感情地朗读课文。2把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。3把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。（充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。） 板书设计： 27、清澈的湖水知识链接：顾名思义，导游就是指导旅游。导游之称是从“向导”一词演化而来。现在导游成为一门专门的职业，作为导游，必须有导游证，具备丰富的地理、历史等文化知识。旅游业的快速发展使导游迫切要求提高自身水平，方能在竞争中立足。 本课用相当的篇幅，描写了湖光山色特别是湖水的清澈美丽。如何让学生在学习过程中，既了解到文中介绍的自然风光，又学会作者的表达方式？我从课文的特点出发，从学习语文的实用性出发，设计了“人人学当小导游”的教学思路。在基本读通读懂课文的基础上，让学生再一次走进画面，当一回小导游。此时要求他们根据自己课内课外了