一年数学下《第二单元 20以内退位减法》教学设计-B.doc

1年数学第二单元 20以内退位减法教育设计-b作业5练习课：练习课课堂时间：主课讲课内容：课堂练习。培训目标：巩固本单元学的十多元知识讲课重点：通过练习，口头计算达到了一定水平的熟练程度。课程体系：一、问题：今天我们练习教室，比谁对谁错写得快。二、审查：1，杰西：6 5=7 8=4 8=11-5=15-7=12-8=看到这些问题，你在想什么？你知道每个问题集都有什么特点吗？2，填空，在括号内写适当的数字。8 ()=11 8 ()=16 6 ()=1511-3=16-()=15-6=独立完成修改。你发现了什么？三、课堂练习：一、二阶段运算：11-9=15-7=17-6=12-6=15-9=14-7=18-9=12-5=11-4=16-8=13-6=17-8=2、连接相加、连接相减、加和减混合：7 8-9=16-8 4=10 7-9=14-6 5=11-7 9=13-6 10=18-9 2=14-7 6=15-8 10=12-3 7=11-6 3=17-8 9=13-8 7=15-6 8=12-9-3=6 8 5=19-7-6=13-5-3=老师发现立即解决问题。四、摘要：谈谈这节课的收获。放置任务：板书设计：十多减8 (3)=11 8 (8)=16 6 (9)=1511-8=3 16-8=8 15-6=9放学后小公司：作业6练习课：练习课课堂时间：主课讲课内容：练习3 6题。培训目标：巩固学过的十多元知识。教学重点：对学习障碍学生的咨询。课程体系：第一，记住上节课学到的：孩子们，谁能告诉我们上节课学了什么？第二，完成练习。问题1，3:这是计算问题。(1)明确要求：先说数字，写表达式。(2)奇偶校验，互相检查，看看谁对谁快。全班以火车形式练习。(4)学生在课堂笔记上写计算师，然后结账。(5)教师进行面部成批更改，发现问题及时解决。问题2，问题4:这是计算问题。(1)明确的要求：看谁是对的。学生练习，填在书上。(3)要表扬速度特别快的学生。(4)全班共同修改。(5)都表扬做对的事的学生。(6)告诉错误的同学自己错了，改正错误的问题。问题3，5:这是游戏形式的计算问题。(1)明确的要求：帮助孩子坐在椅子上。5个孩子各有一张卡片，卡片上有公式。他们前面有五把椅子，上面有数字，请帮助孩子们坐在合适的椅子上。(2)学生口算和连接。全班一起修改答案。问题4，问题6:这是连接问题。(1)明确的要求：找朋友。(2)学生根据给定的方程和数连接。(3)全班共同修改答案。三、摘要：孩子们，今天我们一起复习了关于十几个的内容，做了很多练习。现在请告诉我你的收获。放置任务：板书设计：十多减11-6=5 13-7=6放学后小公司：作业7练习课：练习课课堂时间：主课讲座内容：练习3 7愚人节13问题。培训目标：巩固学过的十多元知识。教学重点：对学习障碍学生的咨询。课程体系：一、审查(口头计算):14-7=11-5=11-8=16-7=15-6=12-6=14-8=17-9=13-6=二、练习：问题1，7:(1)明确的要求：看看谁能做对的事。注意看运算符号。(2)学生独立完成。(3)更正答案。(4)称赞一切正确的学生。问题2，8:小动物喜欢什么？(1)明确的要求：各种水果和蔬菜旁边有方程式，小动物旁边有系数，数一下就知道这些小动物喜欢什么。(2)学生独立完成并连接。(3)更正答案。第3，9个问题：渗透函数的概念。(1)明确的要求：先计算数字，然后看看皮监、减法、阶数的特性。(。(2)学生们独立地在书上填上了数字。(3)小组讨论。(4)教师摘要：减数不变时，减数增加，差距减少，反之，减数减少，差距增加。在问题4，10:中，输入，然后输入=。(1)明确的要求。(2)学生独立完成。全班一起修订了。问题5，11:(1)看图：图的含义是什么？(2)提出数学问题时，学生如果合理，可以感到自豪。(3)引导学生读一次图中对话框的内容，根据此内容整理表达式答案。(4)修订。第6，12题：确认谁计算得准确、快。问题7，13:(1)看图片：你能告诉我图片的意义吗？(2)根据图形意义提出数学问题。(3)正式解决方案，修正。三、摘要：孩子们，今天我们一起复习了关于十几个的内容，做了很多练习。现在请告诉我你的收获。放置任务：板书设计：十几减几12-5=7(仅限于)7 6=13(仅限于)13-7=6(仅限于)13-6=7(仅限于)放学后小公司：作业8数学课：新的授课时间：主课教学内容：课本第19页例3，20页。培训目标：进一步复习学过的东西，从十多里减去的东西。比较熟练地掌握2，10多个减法算法。3、感受数学与现实生活的紧密联系，通过数学感受乐趣。讲课重点：按照计划提出合理的数学问题。培训准备：实例3，方案。课程体系：一、复习(火车练习口语：12-5=11-8=8 3=18-9=13-7=11-3=18-9=11-9=15-8=11-7=8 7=16-8=15-6=17-8=16-7=17-9=14-6=9 5=13-4=12-6=13-6=9=11-2=16-9=12-7=6 8=15-9=14-9=二、探索案例3的知识：1，出图范例3案例：(1)能告诉学生画中的是什么吗？(2)从图片的内容可以想到什么？(？指示学生想提出数学问题。3)老师提问：根据图中的内容，你可以问什么问题？(？自己独立思考。2、组活动：(1)在队里，把自己的数学问题告诉索福克，看看谁问了很多问题，其他非同寻常的事情同学们向他指出了原因，解释了原因。(2)学生在小组中提出数学问题。(3)老师巡视。3、全班共同提出数学问题：只要提到合理的东西，都是肯定的。加、减都可以，重点是减。按问题列出公式，写下答案，写在教室练习本上。三、练习：做1、创建方案图表：(1)看着这幅画想什么？(2)能根据这幅画提出和解决数学问题吗？你在小组里互相提问，用算术方式回答，我们可以看到提出的问题比那个小组多。2、学生团体活动。3、学生形式回答，并说合理的话。四、摘要：通过这门课的学习学到了什么？放置任务：板书设计：用数学13-6=7(人)8 6=14(狗)16-9=7(人)放学后小公司：作业9练习课：练习课课堂时间：主课讲座内容：练习4练习题。培训目标：巩固数学知识和十多元的内容。讲课重点：用学过的数学知识能熟练地解决问题。课程体系：一、问题：孩子们，今天这个时候一起练习吧。二、练习4:第1题，问题1:(1)看图片，阅读问题，明确主题。(2)指名道姓，表示意向。(3)表达式解决方案。问题2，问题2:(1)阅读问题，表示明确的意思。(2)根据提问公式回答。(3)更正答案。问题3，3:看谁是对的。(1)明确标题要求。(2)学生独立计算。(3)更正答案。(表扬计算快、速度快的学生)问题4，问题4:(1)查看说明明确要求的图片。(2)阅读问题，奇偶两种口头计算解决方案。(3)写在书上。第5，5题：(1)明确的要求：找朋友。(2)嘴数连接。(3)更正答案。在问题6:中，输入“”，然后输入“=”。(1)明确的要求。(2)学生独立填写。(3)更正答案。问题7，问题7:(1)看图阐明意思。2)你可以问