一语下《棉花姑娘》说课稿.doc

2012-2013学年一年级下学期语文棉花姑娘说课稿今天我说课的内容是九年制义务教育（人教版）教材一年级语文下册第30课棉花姑娘，它是一篇精读课文。我的说课将从“学习目标的分析与定位”、“评价设计”、“教师的教法与学生的学法”、“学习过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。 一、学习目标的分析与定位：理想的课堂学习，是一种有目标的学习。由此可见目标的制定至关重要。我主要从以下四个方面来确定本节课的学习目标。依据一：语文课程标准中的相关内容：本节课在语文课程标准第一学段阅读目标中呈现第4条：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。 依据二：教师教学用书中的单元教学目标：这一课所在单元的主题是“我们身边的科学”。因此单元目标这样要求：了解一些对人类有用的鸟类和益虫。依据三：学习内容：棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。制定学习目标的第四个依据是：学情分析一年级第二学期的孩子，经过一个学期的学习，能初步阅读课文，但是朗读课文的能力不强，正处在学习的开始阶段。基于以上分析，我制定出本课的学习目标如下： 1）认识7个生字。会写6个字。 2）正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益虫的意识。依据学习目标和本节课的特点，我确定本节课的学习重点是识字、写字，而引导学生了解益虫和害虫，树立保护益虫的意识是本节课的学习难点。 二、 评价设计学习目标确定后，还要设计与学习目标相匹配的评价任务。我采用以下方式来检测学生学习目标的达成情况：1）通过课堂观察、课堂提问、书写练习来检测目标1。2）通过课堂观察、课堂提问来检测目标2。3）通过展示交流来检测目标3。 三、教师的教法与学生的学法： 1）教法：抓住课文的二、三、四段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，再让学生运用这种方法合作自学第三、四段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到“我会学”。 2）学法：基于学习目标的制定和重难点的提出，我采用自读感悟、自主学习、同桌合作、汇报交流等学习方式。 四、学习过程的安排与意图： 这篇课文的学习分两个课时完成。第一课时主要是读中识字，学会写四个生字。第二课时主要是分角色朗读，了解有益的鸟类和昆虫，指导学生写字。下面我重点说第二课时的学习过程，主要从“复习、激趣导入整体感知精读品位指导书写”四个环节进行。 1、复习、激趣导入： 根据低年级学生的认知特点，在讲新课之前带领他们复习上节课所学习的词语。接着我将这样激趣：棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，同时出示棉花姑娘高兴的图片，可是，过了几天，不幸的事情发生了，出示棉花生病图片，问，棉花姑娘怎么了？指导学生读第一段明确生病的原因。（板书：蚜虫） 2、整体感知： （1）学生自读课文，边读边想：棉花姑娘遇到了那几位动物医生？（根据学生的回答相机板书燕子、啄木鸟、青蛙） （2）最后是谁治好了棉花姑娘的病？（板书七星瓢虫）最后过渡：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病？还是让我们仔细来看看吧！ 3、精读品味： 依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。 （1）学习第二自然段：扶学。 a、生自由读第二段。用“”画出棉花姑娘的话，用“”画出燕子说的话，然后指名学生朗读。适时指导朗读，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。 b、指导学生用“因为所以”来说话。（板书飞虫） （3）学习3-4自然段：放学。a、 交待任务：大家一起学习第3、4自然段，通过画一画、读一读、说一说的方法同桌两个互相一起来学习。b、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不能帮她治病。（板书树虫、田里害虫）并指导学生朗读。 （4）学习第5自然段。说说是谁治好了棉花姑娘的病。指导学生读出棉花姑娘惊奇的语气。 （这里采用先扶后放的方法引导学生理解课文25段，达到教给学生自主学习的目的。） （5）学习第6自然段：a、生有感情的朗读。读出棉花姑娘开心的心情。b、口头练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的 （6）全班分角色朗读课文，明白什么是益虫，什么是害虫