三位数乘两位数 单元反思.doc

三位数乘两位数单元反思-王文娟该部分的内容包括百乘十几的口算、三位乘二位的推算、笔算和问题解决等，这是整数乘法的最后计划。 孩子们实际上在第6卷学习了两位一位的口算，但是由于两位二位的推算、笔算是本单元乘法学习的最直接的认知基础，因此本单元本质上没有新的内容，学生可以使用以前的计算方法推进本单元内容的学习。经过两个星期的学习，这部分的内容学习完了，感觉强烈，有时会失败，现在反省一下一、需要提倡的地方：(1)在教学过程中掌握知识的前后关系，温故引进，成功促进了学习过渡。 根据这门课的内容，结合例题，我在课上设置了两个问题： 2174，1537。 这样，学生在复习旧知识的基础上，比较新旧知识，找出新旧知识的差异和联系，自然转向新知识的学习。(2)根据学生的知识经验，为学生创造思维和交流的空间。 新课标提出“引导学生独立思维与合作交流”“加强概算，鼓励算法多样化”。 在探索笔算乘法的过程中，我先给学生做个报价，培养学生的报价能力，然后让学生运用自己的知识经验进行纵向计算，为了课前复习和我的指导，学生积极投入自己的探索，学生认真思考并与同桌交流，得到了三位两位的笔算乘法。(3)重视练习的评论，是以学生错误最多的主题和常见错误为判断对错的练习，让学生发现错误并纠正。 这部分比学生进行笨拙的计算更有吸引力。(4)注重算法总结。 孩子们基本上试着练习3位2位的笔算后，我让孩子们商量，指导孩子们概括3位2位的笔算方法。 在容易出错的地方要特别注意孩子，强调“以十位数乘坐，乘坐的乘积的末尾和十位一致”的计算，因此作业反应良好，只有一部分同学发生了这样的错误。(5)有效培养了学生认真写乘法纵型的习惯。 a、教师板书表示示范的b .数字之间的间隔，同一位数如何排列，明确要求包括横线的描绘法c，严格要求，在作业评分中按照学生的要求写。 d，效果显着。二、需要改善的地方：(1)复习一环中的知识转移不自然，也有一定的效果，但学生从二位到二位的知识转移过程并不明确。 在知识转移过程中，我参与两位数乘以两位数的立式计算方法和三位数乘以两位数的立式计算方法有点大，应该留出更多的时间和空间，让学生大胆地讲一步一步的计算，准备好总结三位数乘以两位数的计算方法。(2)因为自己是新的继承人，所以过分评价了学生的能力，没有考虑学生计算能力的弱点。 学生失误的重要原因之一是口算失误，原因之一是乘法口诀的错误。 例如，七九五十六、二六八等的原因之二是100以内的进位加法错误，例如24 8、54 7等的原因之三是连续进位加法错误。(3)在教育中学生感兴趣的现实场面没有创设，唤起学生现有的生活经验。 只是，原封不动地利用日本的例题，让一部分孩子感到无聊。(4)教学中加强计算练习，在解决问题方面疏忽大意，学生解决问题能力不足，需要大量训练和培养。三、今后的改善点：(1)加强专业知识，丰富自己的教学经验，平时多学实践，认真研究教材，以精心预设为课堂教学的起点。 特别是教育的一个环节，语言的组织，今后会更加强化学习，丰富自己的专业知识。(2)注重数学课堂教学特色，体现环境相符，应在教学各环节结束后进行必要的知识总结，迁移语设计使教学更加合理。(3)在独立考虑学生的基础上，进行群体沟通，使每个学生发表自己的意见，倾听同伴的解法，感受解决问题战略的多样性和灵活性。(4)重视学生数学学习过程的评价，激发学生学习热情，促进学生全面发展。(5)在课堂上加强学生的口算练习。 相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易把握，进位加法比进位减法更容易把握。 学习时，首先学生做一些问题，特别是进位的加减运算，加强学生的算术练习。 上课前可以采取听计算的形式，每天的问题量可以很少，但是细水流淌，每天都要练习。 也就是说，本单元的教育需要教师有耐心，学生需要细心注意。三位数乘两位数教育反思本节课的内容是垂线与平行线的画法。 这门课以学生手工操作为中心。 设计教学目标如下：1.使用学习工具练习画垂线和平行线，掌握垂线和平行线的画法。 2 .培养学生使用工具作图的能力。 本节抓住平行线和垂线的特征，实现知识的顺利转移。首先，在复习中让学生寻求平行线和垂线，让学生头部再现平行线和垂线的表现。 在直接导入课题的本节中，学习垂线和平行线的描绘法，明确学习目的。 其次，让学生在课堂上用不同的方法画平行线和垂线。 在小组内进行交流讨论。 报告成果。 培养了学生的自主探索、合作学习能力。 最后，在练习设计中，按照教学目标设计。 通过练习提高学生用工具画垂线和平行线的熟练度，用手持的三角尺和直尺来提高绘图能力。回顾这门课，有几个缺点。 1 .学生画垂线后，学生检查有些欠缺。 我采用同桌相互检查的方法，看那条直线是否与已知的直线成90角，但是学生缺乏科学的态度，某个角度正好不是90，而是错开的。 但是，报告说同一张桌子的画是对的，所以课堂上缺乏更加细致的反馈。 2 .学生画平行线时，有些学生不是用直线尺和三角尺平行的方法，而是看着已知的平行线，放置三七一、三角尺，用自己目视的方法，挥笔处理。 画的平行线看起来与已知的直线平行，但用科学的方法验证的话，其实不平行。也许是第一堂课学了垂线和平行线的画法，学生对方法的把握还不熟练，有些劣等生还不清楚，接下来要在两堂课的时间里进行练习和个别的纠正指导，打破画平行线的难点。数学是人们生活、劳动、学习不可缺少的工具。 学生的数学学习内容应当现实，有意义，具有挑战性。 这些内容有助于学生积极开展观察、实验、验证、推理和交流等数学活动。 垂线和平行线的画法是人教版小学数学第7卷第4单元的内容。 在三年级的上册，教材准备了让学生直观认识四边形的单元。 其中，初步认识了平行四边形，学生已经从具体的实物和图形认识了平行四边形，通过活动知道了平行四边形的两组对边相等的特征。 梯形是第一次出现。 本节课的重点是学生通过观察操作活动发现平行四边形和梯形的特征，抽象概括各自的定义，分析四边形内的关