《中彩那天》第一课时教学设计及评析.doc

中彩那天第一课时教学设计及评析康有为纪念小学 邓亚萍教学目标：知识与技能：1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货”等词语。重点识记“拨”“德”。2. 了解故事的起因。能抓住围观群众的语言、神态、动作来说一说，写一写，把父亲领奖时的现场画面想具体；3.能抓住重点词句质疑。过程与方法：1. 自主学习生词，利用不同的方法识记个别难记字形；2. 通过引导观察、想像，让学生说说父亲领奖时的现场的热闹，感受父亲中彩带给大家的喜悦。为下节课领会父亲的高尚品质做铺垫。2. 教师出示下水文，进一步引导学生把画面说具体、写具体。3. 引导学生抓住重点词质疑。情感态度与价值观： 感受中彩带给大家的快乐与兴奋。（为第二课时理解父亲的高尚品格做准备）教学重难点：1.能抓住人物的语言、神态、动作来说一说，写一写，把父亲去领奖时的现场画面想具体；2.抓住重点词句质疑。 一、 导入同学们，假如幸运女神突然眷顾你，让你突然得到我们是小孩子，不能太贪心突然得到500元钱，这500元由你任意支配，没有爸爸妈妈老师的任何限制，你最想干什么？ 学生畅所欲言 师：干自己想干的，买自己想买的，呵呵，虽然不是真的，但想想都挺开心。可有一位父亲，以抽奖的方式真的得到自己最想要的东西，却不像我们那样开心，这是为什么呢？ 让我们一起来学习第5课中彩那天 书：中 那天请一位同学补上这个“彩”字。（问：告诉大家，这个字哪儿要特别注意？是爪字头，不要写成一撇，一个“米”。）全体书空一次。二、 检查预习情况1. 老师星期五布置预习，让大家回家读20分钟，告诉大家，你读了多少遍？看看谁最有效率。2. 请5位同学轮读课文，看看谁回家读书的效果最好。3. 评价，正音4. 师小结：同学们听得非常认真，评得非常仔细。听得出来有些同学预习工作做得很好，做得还不够的同学应该向他们学习。 5.出示本课生字新词 请生按学号轮读，正音 有哪几个字要特别注意的？ 重点：属，德（十四个人一条心），拨与拔的区别6.中彩那天，谁中了彩？中了什么？爸爸中了一辆奔驰牌汽车。（谁知道奔驰牌汽车？）三、 学习“起因”部分1. 师问：这辆车对父亲、对我们家意味着什么？读读课文的1、2自然段。对父亲：意味着梦想的实现释：梦寐以求做梦到想要。对我们家：方便我们的出行，或者可以卖了改善我们的生活。（结合“维持生计”“拮据”来理解）2. 多好啊，中了这辆名牌汽车，对作者一家来说，这决定是一件好事，真替他们高兴。啊。看，父亲开着车来了！出示图片：看看周围的人，想想他们会是怎样的心情？（羡慕、高兴等）想想他们可能会说什么，车开到身边甚至会有什么动作？（指名说）3. 出示小练笔：啊，父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。领奖现场顿时沸腾起来。（抓住语言、神态、动作等写写周围人的表现。） 4.“我”心情如何呢？文中哪些词可概括？（兴奋、简直不敢相信） 5.所有看的人都沉浸在快乐中、羡慕中、兴奋中，那终于实现梦想的父亲该会笑得合不拢嘴了吧？ 出示：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。谁来读读这句话？该读出些什么来？（惊奇） 5.为什么惊奇？有问题提出来吗？ 质疑：为什么中了奖一点儿也不高兴? 父亲在想什么？为什么神情那么严肃？四、 小结边读边思考边提问是一种很好的读书方法。今天我们通过学习故事的起因，提出了两个问题。明天，我们将带着这两个问题与小作者一起去问问他的母亲，与小作者一起走入父亲的内心世界，并看看这个故事将带给我们怎样的启示。设计：(一、二课时) 得 神情严肃奔驰牌汽车（梦寐以求）诚实、守信还 特别高兴【评析】中彩那天讲述的是二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事中，父亲幸运地中了彩成为了一辆崭新的奔驰牌汽车的主人。在父亲经历了一番思想斗争后，在没人知情的情况下父亲依然拨通了电话，通知了真正的获奖者库伯。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神境界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。中彩那天，父亲的了不起在于主动的放弃了已经到手的梦寐以求的汽车，而更为重要的是，一切别人并不知情。因此，在设计中彩那天第一课时，我主要设计了以下环节，这些环节均为突出父亲的崇高精神境界而准备。一、想像中彩的快乐，谈话导入不可能人人都有中彩的经历，但我们在生活中，可能都想像过一样一件事：“假如我有一百万，我要”，虽说只是一种想像，但无论是说者还是听着都开心不已，更何况是真正的中奖者呢？因此，我在导入时用上了以下这段话：“同学们，假如幸运女神突然眷顾你，让你突然得到我们是小孩子，不能太贪心突然得到500元钱，这500元由你任意支配，没有爸爸妈妈老师的任何限制，你最想干什么？”可以想像得出孩子在交流想像的那种快乐，然后老师话锋一转：“干自己想干的，买自己想买的，呵呵，虽然不是真的，但想想都挺开心。可有一位父亲，以抽奖的方式真的得到自己最想要的东西，却不像我们那样开心，这是为什么呢？让我们一起来学习第5课中彩那天。”这一转，引出了课题，引出了本文的主人公，激发了大家的学习兴趣。二、体验众人的快乐，想象描写以上环节是从读者我的角度去想像中彩的快乐，这一环节主要是体验众人的快乐，安排在学习起因的时候。书中并没有真正描写领奖现场人们的情况，但可以想像当时的情形。因此这一环节主要安排了一个“小练笔“：看看周围的人，想想他们会是怎样的心情？想想他们可能会说什么，车开到身边甚至会有什么动作？ 啊，父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。领奖现场顿时沸腾起来。这一练笔，根据时间灵活安排，或写，或说，目的是通过想象周围人的兴奋，来反衬下文父亲的“神情严肃”，为下节课领会父亲的高尚品质作情感体验的铺垫。同时也落实语文课的语文能力的训练，通过想象练笔，锻炼同学们的想象能力，提高同学们的语言表达能力。三、质疑“严肃”，为后续学习埋铺垫所有看的人都沉浸在快乐、羡慕和兴奋中，那终于实现梦想的父亲该会笑得合不拢嘴了吧？学到这，让学生的焦点集中到父亲身上，疑问自然而然产生：为什么中了奖一点儿也不高兴? 父亲在想什么？为什么神情那么严肃？紧接着，教师小结：边读边思考边提问是一种