简析听评课活动存在的问题及对策

浅析听力和评价活动中的问题及对策摘要：听解说活动是教师专业成长的重要手段和环节，是教师提高教学水平的有效途径。文章对听力评价活动中的问题进行了适当的分析，并提出了对策。关键字：讲课；专业成长第一，倾听评价活动中的问题。听力评价活动是教师重要的教学和研究活动，是教师提高自己教学水平、更新教学观念、交流教学经验、讨论教学方法和提高教学水平的有效方法。教师不能停滞不前。否则，就会被新的思想、新的概念、新的方法打败，最终误传别人的孩子，被社会抛弃。讲课、评价和活动过程是教师相互合作、反思和提高的过程，是教师研究课堂教学、提高工作水平、提高教学质量的最有效的手段。但是在我们的教育中，听力评价活动存在一些问题。1.因课业听课，目的不明确，搪塞现象比较普遍(1)讲课时老师缺席。有的闭上眼睛，有的低头发短信，有的面对面.总之，很多教师听课的时候没有集中力，看起来不像神。(2)检查讲课内容时，比起形式，讲课记录太简单，写下作业和部分内容，完成内容。有些人认为，评语的内容大部分是客串语、空话，缺乏真正的评议和反思，对该课的亮点、成功、辩论对象等完全没有真正意义上的思考，没有进一步润色或归纳。(3)课后辅导评价中要更加疲劳，为了完成审查的部分数。例如，一个月两次，有些老师没有完成课程数，就抄旧的课本或带着同事的习本复制。2.评价和活动各种丑态，大部分是形式上的，没有实际作用解说活动在自我展示对这门课的理解和认识的同时，也是对教者的一种尊重，但实际上，在评价课程的时候，部分教师往往以这种形式流动。(1)“好”这个字出现在头顶上。从“好的介绍、好的教育课程、好的总结、好的教育效果”的开始到结束提供评价的人有两种。一个是限于自己的水平，对整个课程的准备不足，不能作太深的评价，只有好的，否则，自己吃，或者留下一个南郭老师；第二种是怕得罪对方，考虑到同事、人情的脸色或各种利益，不传好消息，大家鼓掌，不深入思考课堂介绍、教学方法、培养学生能力、开发学生的思维等问题，这样的“好”评价有多大作用，对老师来说长期来说真的是有害的，对老师来说也是有害的，你在这种评价过程中还可以有什么专业的成长。那种“好”的评价只会让你在错误的基础上继续你的错误。(2)“布景”一词接连出现。(。新课程改革，新教材的推进，要求课堂教学组织成新的理念和新的思想，但期望一门课全面彻底地反映“新”理念，这太不现实了。但是，有些解说员对教学工作不熟悉，对听课不太了解，经常提出新概念、新方法、一系列理论进行评价。最终，青瓷们佩服5体投地，但很少摆脱实际评价，得到教师，还有更多的混乱。闭上嘴。讲课时完全不参与，一言不发，工作对自己不重要，高高挂起，不等于有。二、加强听力和评价活动的管理上述听力评价现象对教师教学水平的提高有害。听力和评价活动是基于学校的教学和研究的主要形式，发挥其作用，为教育服务，因此加强听力和评价活动的日常管理是当务之急。那么，如何加强管理呢？(1)激发教师的教育热情，培养教师的关爱和奉献精神。前面老师在课堂上表现的各种行为实际上是老师的一种消极行为。就是不进取，安于现状。学校管理者要深入教师，办公室，至少照顾一个人。一种情感投入是教师和管理者、教师和教师之间的和谐、校园关系的协调，使教师认识到学校是我们的家，发展是将所有人与学校的发展和教师自身的发展紧密联系起来，确保学校教学和研究活动的有效开展的一个小站。(2)学校教研室要加强对教师听力评价方法和技能的指导和训练，找到提高听课和评价过程实效性的起点。学校要及时发表课程开始信息，让教师了解课程内容，让听众及时准备，拿问题听课，判断审查适当，以目标为目标，听讲解活动才能达到互相沟通、互相学习的目的。学员们要从不同的角度(包括看校态)接受很多课程。教态是教师综合素质的外形表现，是教师赋予学生的直观认识。从课堂机智来看，我们有时惊叹于班主任敏捷的才能和才华横溢的智慧；从课堂互动来看，课堂互动可以理解课堂教师的教学思想和学生的学习效果。思考教会课程，思考有助于我们发现问题，思考有助于我们解决问题。鼓励教师在平时积极发表意见，在课堂上讲授“百家争鸣”。(3)学校要建立标准化管理体系。要及时指出，加强平时的检查和审查，对检查结果中发现的问题也要培养先进典型，展示优秀的课堂笔记，提倡从优秀教师学习的风气，助长学习的风气，营造一种“雨、学、急、草”校园教学和研究氛围。听力评价活动是教师