2019年春九年级语文下册 第六单元 22 古文二则《四知》说课稿 语文版.doc

古文二则 四知说课稿尊敬的各位专家、评委、老师： 大家好！ 今天我说课的题目是四知，下面我就从教材、教法、学法、程序、应用五个方面进行说课。 一：说教材 1.教材的地位及作用 古文二则是语文版九年级下册第六单元的课文，选自南朝著名史学家范晔的后汉书，教材入选它，意在让学生了解史传文学的基本特点，加强学生的道德修养和文学素养。四知是其中的第一则 ，虽然十分短小，但主人公的寥寥数语却震撼人心，能帮助学生树立正确的人生观、价值观。 2.教学目标 根据语文新课标提出第四学段学生要学会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，制定以下教学目标： 知识与能力目标：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法。 过程与方法目标：学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。 情感态度与价值观目标：感受杨震廉洁自律的高尚品德。 3.教学的重点、难点 教学重点：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法；学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。 教学难点：体会杨震拒金的现实意义。 二：说教法 1.古语云“读书百遍，其义自见”，语文标准特意提出了诵读方法，为此，我采取“文言文五步诵读法。” 第一步：初读读准字音，读好节奏。 第二步：解读疏通文意，理解内容。 第三步：研读质疑探究，提炼主旨。 第四步：品读品味语言，赏析亮点。 第五步：创读迁移训练，创造延伸。 2.教学手段 本节课我借助远程教育资源，让学生欣赏杨震四知视频，激趣导入；播放配乐朗诵，帮助学生体会文情；播放铁齿铜牙纪晓岚无声片断，激活学生想象力；课堂结束播放一代廉吏于成龙片尾曲，让学生再一次感悟课文主旨。 三、说学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习方法，因此，我主要进行以下学法指导。 1.朗读法：指导学生通过各种形式的朗读理解课文。 2.讨论法：培养学生通过自主、合作、探究等渠道解决问题的能力，体会学习的乐趣，与人交流的乐趣。 3.品评法：品味人物语言，评价人物形象。 4.谈话法：教师引导学生积极主动表达自己的观点，培养创新精神和求异思维。 多样的形式容易激发学生的兴趣，避免了单调。 四、说程序 程序分为四个环节。 第一环节：设置悬念，导入新课。 播放杨震四知节选视频，接着教师悬念导入。 汉代的杨震，是位“为官一任，造福一方”深得百姓拥戴的好官，曾有人为感谢他的恩情，在深夜送金，他会如何处理呢？让我们走进课文四知去寻找答案。 设计依据：兴趣是最好的老师，悬念的设置激起学生的兴趣，为学好本课奠定了基础。 第二环节：走近作者，了解作品。（以抢答形式进行） 1.范晔（398445），字蔚宗，南朝宋时顺阳（今河南淅川）人,著名史学家、文学家，一生对社会的最大贡献是撰写被后人称之为“前四史”之一的后汉书。 2.后汉书是纪传体断代史，记载了东汉一代的历史，其叙事的特点是分类而叙，而不按年代的先后。在史传文学中，后汉书占有重要地位，它与史记汉书三国志并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。 设计依据：这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力。 第三环节：五步诵读，品析课文。 1.初读读准字音，读好节奏。 实施步骤：教师范读；学生自读；提问朗读；全班齐读。 设计依据：文言文的学习，读是第一法宝，通过朗读，初步感知文章内容，在学生与文本的对话中培养语感。 2.解读疏通文意，理解内容。 实施步骤：细读课文，借助注释、工具书等独立翻译课文。小组交流，提出难以理解的词句，师生共同探讨。积累重点文言词语。 设计依据：这是本节课的教学重点，教学中注重师生和生生交流，让学生不仅理解内容，更学到了学习方法。 3.研读质疑探究，提炼主旨。 实施步骤：精读课文，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的问题，师生共同解决，进而提炼主旨。 教师可预设几个问题： 文中主人公是谁？主要用了什么描写手法刻画人物？ 本文写了哪两个故事？用简洁的语言概括。 结合课文，说说杨震是个怎样的人？你是怎样看待“杨震拒金”的？ 杨震说：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？ 学生回答，形成板书： 人物 事件 品质 写法 杨震 拒金 严于律已 语言描写 （四知先生 ） 拒开产业 廉洁自律 侧面描写 天知、神知、我知、子知 设计依据：本环节是教学的难点，为了突破这一难点，教学中组织学生读、说、评、议，鼓励学生提出自己的独到见解，学会质疑。 4.品读品味语言，赏析亮点。实施步骤：跳读课文，让学生找出文中杨震的语言大声朗读，读出语气、读出感情。 震曰：“故人知君，君不知故人，何也？” 震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓谓无知！” 曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！” 设计依据：课文中杨震的语言不多，但很精彩，教学中不求面面俱到，重在指导学生读出自己的体验。 5.创读迁移训练，创造延伸。 实施步骤：教师出示两个题目，激发学生创造力，训练学生创新思维。 铁齿铜牙纪晓岚中的和绅留给了你怎样的形象？如果有人向他行贿，他会怎么办？播放无声视频铁齿铜牙纪晓岚片断。然后，让学生用一两句话说说和绅和行贿者的丑态。 列举一位历史上或现实中你最敬佩的清官，简单谈谈你敬佩的原因。 设计依据：这两问一正一反，由课内到课外，开阔知识视野，培养迁移、创造能力。 第四环节：归纳总结，布置作业。 品析全文后，老师总结全文。 总结：四知故事虽小，其教育意义却不小，一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，有人无人，都应严以律己，不贪不占，做个品德高尚的人。 作业：用所学“文言文五步诵读法”学习私心，学生尝试写一篇学案，教师评选出优秀学案，并给学生实践机会，选一位学生讲课，师生共同评课。 由于这次的作业与传统作业不同，学生的兴致很高，出现了很多好的学案，最后通过全班同学的投票，刘佳文同学的学案被评为“最佳学案。” 设计依据：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”运用所学方法让学生编写学案，并尝试讲课，学以致用，将知识和方法转化为能力。 五、说应用 1.运用远程教育设施与资源，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。在教学中，杨震四知铁齿铜牙纪晓岚两段视频的使用，使教学变得有声有色、生动形象，极大提高学生学习的参与度，发挥学生的主体作用。 2.运用远程教育设施与资源，优化教学目标。在教学中，我借助音乐、影像，不仅帮助学生理解了课文，而且对学生进行美感教育，不仅让学生学到了知识和方法，而且还训练了能力。 3.运用远程教育设施与资源，突出教学重点，突破教学难点。准确翻译全文是本文的重点，对于这个重点，我组织学生观看学习指