九年级语文学科上第二单元教学设计苏教版.doc

苏教版语文学科九年级上第二单元教学设计感悟品味欣赏内容简析及教学提示本单元的主题是“学会读书”，应该把对小说的“品味”、“感悟”、“欣赏”作为主线，抓住每篇小说的个性，让学生在合作探究中自主学习，尤其要精选富有审美含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题，从而强化学生的审美感受、情感体验。围绕学会读小说，首先，应该利用小说的天然吸引力，设法调动阅读兴趣，让学生充分自读，获得阅读初感，形成课堂学习的期待；其次，通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣；再次，通过比较思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景；最后，带领学生以本单元精选的素材，尝试从小说的主题、情感、语言等方面进行初步的综合探究，并与写作实践结合起来，让学生根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与人交流。由于各篇文章自身的特点，所以每一篇课文的教学目标都应有所侧重：故乡侧重于对文章人物刻画的方法及人物形象本身具有的感染力的学习。我的叔叔于勒侧重于对文章布局谋篇的体会，这与莫泊桑的写作特色一致。在烈日和暴雨下重在品味小说运用环境描写表现人物与主题。多收了三五斗重在学习文章刻画人物群像的写法。综合学习与探究则在更高的一个层次把握小说这一体裁与品味、感悟、欣赏的学习方法。单元学习目标1. 能借助图书馆、网络等多种途径搜集资料，筛选信息，了解本单元作品的创作背景、作家生平、代表作、作品风格。2. 采用多种阅读方式反复阅读课文，理解小说的主题和人物形象，认识小说折射出的社会人生百态。3. 能指出文章对人物的描写方法并概括说出人物的性格特征及作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。4. 能运用品味、感悟等方法欣赏、体会作品的艺术特色，在情感、写作上有所收获。5. 在反复的诵读、比较阅读中概括出不同作家、不同作品的语言特色。6. 学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。单元学习重难点1. 学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙；2. 学习环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象的方法；3. 理解运用对比突出主题思想的写法；4. 体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。课时安排 共18课时单元整体学习 2课时 故乡 3课时我的叔叔于勒 2课时 在烈日与暴雨下 2课时多收了三五斗 3课时 综合学习与探究 3课时诵读欣赏 1课时 名著推荐与阅读 2课时单 元 导 学与文学大师亲密接触学习目标1、整体感知本单元内容，激发学习兴趣；2、确立自己本单元的单元研究活动专题。课前准备1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关知识；2、翻看本单元课文，选出你最感兴趣的地方。课时安排3课时第一课时走近大师出谋划策步 骤教 师 活 动学 生 活 动大师登场导入：屏幕上依次投射鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的图片，逐一提问：这是讲解：他们洞悉社会，他们记载历史，他们感悟生活，他们体味人生，他们让我们踏着历史的足迹，背着写有“思考”的行囊，在时代的冲击波中书写人生。今天，我们将一起走进新单元，一起走进文学大师，相信这个单元的学习一定会带给每位同学对人生、对社会的感悟，从而提升自己的精神和品格。观看，交流。听讲，感悟。初次见面走进这一单元，最吸引你的视线的是什么呢？（教师认真倾听，注意从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）自由发言。谈天说地你们觉得我们在这个单元的学习中，要学会些什么或者要注意些什么？（教师组织、引导、补充。）分小组讨论后自由发言。出谋划策探讨单元学习方法、确定单元活动专题。1.让学生提出自己认为可行的学习方法，交流、讨论；2. 教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文,优秀作品编辑成册。3. 开展一次“我读小说”的主题交流活动，与作品产生共鸣。（让学生先回忆自己印象中的小说是什么样的文学体裁，为什么喜欢看。教师补充小说的三要素与小说的其他特点。）自由发言。分小组讨论后交流。自由发言。作好记录，整理自己思路。茶余饭后引导学生进行自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面。）各抒己见，谈自己的感受。进行年我评价。第二课时理清文体明确学法步 骤教 师 活 动学 生 活 动一本单元我们学习的是小说，对于小说，你们都知道些什么？说来大家听听。教师归纳、补充。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的语言、环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境是小说的三要素。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，所以在三个要素里，人物最为重要。小说中刻画人物形象的手段包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。回忆，整理，记录。二对于小说，我们应该怎样学？大家讨论讨论。教师评价、补充。阅读小说不仅要了解小说中所写人物、情节，还要把握人物的基本性格特征以及刻画人物的方法，领会小说要表现的主题思想，阅读时应注意以下三个方面：第一，阅读时要把握主要人物的性格特点。一篇小说中可以写一个人物，也可以写几个、十几个甚至几十个人物，但其中必定有一个或几个集中体现作品主题的主要人物。例如，我的叔叔于勒中有“我”、菲利普夫妇、于勒、船长、姐姐、姐夫等人物，但主要人物是于勒。小说通过他的身世起伏和菲利普夫妇对他前后不同的态度，表现了菲利普夫妇自私、庸俗、冷酷、势利的性格特点，揭示了资本主义社会的拜金主义。第二，阅读时要抓住主要故事情节。情节是小说中由人物活动的过程、人与人之间的相互关系所构成的生活事件。小说中人物的塑造，主题的表现，都是通过故事情节实现的。因此，抓住了主要情节，也就抓住了理解作品的钥匙。例如，变色龙中，围绕奥楚蔑洛夫根据狗的主人不同，其态度前后六次翻来覆去的变化，通过这个主要情节的展现，作者为我们刻画了一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗形象。第三，理解环境描写对于刻画人物、表现主题的深刻意义。例如，孔乙己开头对鲁镇酒店格局的介绍，巧妙地交代了孔乙己生活的社会环境，使读者了解到孔乙己生活在阶级对立、贫富悬殊，人与人关系十分冷漠的环境中，这种环境造成了孔乙己最后悲惨的结局。因此，孔乙己的命运与环境有直接的关系，正因为人与人之间的关系冷漠，人们才会嘲笑孔乙己，没有同情，没有怜悯，无情地鞭挞了人吃人的封建社会制度。总之，阅读小说要从分析它的三要素入手，仔细揣摩，就能深刻理解小说的内容，准确把握人物形象，领会小说要表现的主题思想。讨论、交流、理解、记录。三看看书上，编者给我们介绍了什么学习方法？你对这种学习方法是怎样理解的？阅读、交流。五、故 乡设计意图故乡是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。众多的教师讲这篇课文的时候，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，这使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握。我从读过这篇课文的直接感觉悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源是故乡的什么使“我”如此悲哀呢？重点分析人物，之后自然地揭示主题，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。学习目标知识与能力1. 了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。 2. 理解运用对比突出小说主题的写法。 3. 理解小说中议论的作用。 过程与方法1. 分析人物形象，体会其作用及描写方法。2. 揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1. 理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。2. 感悟作者的情感脉络及探求人生道路的执着信念。重点、难点及突破方法重点1. 学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。2. 了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。3. 理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。难点1. 以中心事件为线索结构文章。2. 最后三个自然段的深刻含义。活动突破1. 在通读全文的基础上，重点进行对比朗读。2. 通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年，杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行动、思想、性格诸方面的深刻变化以及这种变化的社会根源。课时安排2课时第一课时步骤教 师 活 动学 生 活 动导入什么是故乡？你对故乡是如何理解的？今天我们就一起来看看鲁迅先生笔下的故乡是怎样的。自由发言。交流资料组织学生交流自己获得的有关资料。教师补充：交流，记录。整体感知速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。明确: 深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。阅读，交流。品味变化|景变本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。1. 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩” 等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“神奇”“美丽”等）。2. 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村” 、“老屋一角”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“萧条”“死气沉沉”等）。阅读，勾画。交流评价。作业训练与测评一、二、三题。第二课时步骤教 师 活 动学 生 活 动导入上一节课，我们一起了解了故乡景物的变化。这一节课我们再来了解一下故乡的人物有何变化。听讲。品味变化|人变鲁迅在故乡中着重刻画了哪些人物形象？下面我们就来逐一看看这些人物前后发生了哪些变化。1. 闰土请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。 时期类别少年中年外 貌紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮语 言滔滔不绝地说新鲜事。说话吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事。恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”对生活的态度热爱。寄希望在神灵上组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。组织学生分角色朗读1728自然段，5572自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。明确：少年闰土：聪明、机灵 中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木2. 杨二嫂组织学生阅读3952自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。读后组织学生交流。明确：20年前 20年后豆腐西施 细脚圆规让学生揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格。明确：尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜。分角色朗读3952自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。交流。阅读，勾画，整理。交流。诵读、感悟。交流，评价。阅读，圈点勾画。交流评价。分析，交流。朗读。小结小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？明确：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。讨论，交流。品味1. “我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？明确:有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。 2. “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？明确:这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。讨论，交流。作业：1. 训练与测评四及“课外拓展”。2. 课后“探究练习”二、三。教学体验与反思 六、我的叔叔于勒设计意图1. 理解品味感悟学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。2. 采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。学习目标知识与能力1. 理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。 2. 体会巧妙的构思，把握曲折的情节。过程与方法 1. 培养学生创造性思维能力和口头表达能力。2. 学习通过人物语言、行动、表情，揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。情感、态度与价值观1. 认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。2. 理解作者对文中主人公深切的同情。重点、难点及突破方法重点1. 从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。2. 学习本文巧妙的构思，曲折的情节。难点1. 悬念的铺排，构思的巧妙。2. 理解小说的主题思想。教学突破1. 梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻的主题。2. 诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。课时安排2课时第一课时步骤教 师 活 动学 生 活 动导入1. （音乐）铁窗泪2. 下面就请几位同学来谈谈自己对钱的看法。3. 英国戏剧家莎士比亚的名作雅典的泰门中，主人公泰门有这么一段独白：“金子，黄色闪光，宝贵的金子！只这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！”这是作者借泰门之口发出的对资本主义金钱社会的愤怒控诉。同学们，在资本主义社会中人与人之间的关系中，金钱究竟起着什么样的作用，占有什么样的地位呢？学完法国作家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒，我们会有更清晰、更丰富、更深刻的认识。聆听。各抒己见。聆听。资料平台本文的作者被称为“世界短篇小说之王”，下面请几位同学把你了解到的有关莫泊桑的情况向大家介绍一下。教师补充：居伊德莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生漂亮朋友（俊友）等；中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。交流，整理。初读感知下面请同学们快速把文章读一遍，用自己的语言向大家简述这个故事。组织学生复述。阅读。复述。梳理归纳按照小说开端、发展、高潮、结局的结构整理情节，并且试着用最简洁的短语概括每一部分的内容。（提示：可以借助题目）引导学生交流。参考板书 开端盼于勒我的叔叔于勒 发展赞于勒高潮见于勒结局躲于勒阅读，勾画，整理。交流评价。课文分析1. 回忆故乡一文的学习，我们是从哪些角度分析人物形象的？点拨：语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。2那么，我们就用这些方法来分析一下本文的主要人物于勒吧。从题目就可以看出于勒是主角吧。(如学生提出反对意见，要求说明理由。教师也可以适当提示，让学生们把关注重点落在出场较多的菲利普夫妇身上。)3. 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？请从语言、动作、神态这些角度寻找菲利普夫妇的“变”，想一想他们的这些变化，揭示了什么心理，作者这番描写是为了刻画人物什么性格？阅读全文后填写下面空格：身世的变化: 变化 变化 变化 不变的本质: 态度的变化: 变化 变化 变化参考板书:开端盼于勒虚荣势力发展赞于勒菲利普夫妇自私贪婪高潮见于勒变刻薄泼辣结局躲于勒小市民形象回忆，交流。听讲。听讲。分小组学习:1.阅读、圈点勾画、思考、填表；2.小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；3.实物投影，全班交流、修改。作业：目标与测评一、二、三、四题。第二课时步骤教 师 活 动学 生 活 动回忆复习1. 通过上一课时的阅读，我们初步认识了莫泊桑笔下的菲利普夫妇，合上书本以后，你们对这两个人物的哪些言谈举止印象最深？2. 用自己的语言概括莫泊桑笔下塑造的菲利普夫妇具有怎样的性格特征。3. 教师总结：希望大家通过学习本文，仔细品味这些作家是如何通过人物的语言、动作、神态，以及心理塑造人物形象，表达中心的。在学习的同时，也能将这些方法运用到自己的创作中去。交流。自由发言。听讲。思索探究1我们的学习不能仅仅限于大体上了解内容，还要讲究精读细读，甚至能够提出有深度的问题。今天，就由老师开个头。教师预设“深度问题探索板”，由学生自主选择1-2个问题探讨、交流。“那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 句中加点词语很巧妙地表现了人物的内心，请你加以揣摩。菲利普先生有这样一句话：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！”菲利普先生“早就看出来了”吗？他究竟看出什么了呢？“插叙”指的是什么？本文的插叙在哪里？作者如此安排有何用意？被打发到美洲的于勒先后写来了两封信，你认为这样的情节安排是否累赘？“我”为什么会给于勒那么多小费？你能够用合适的语气朗读课文倒数第八节吗？“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，所以，读完本文，你对于勒肯定也有自己的态度？你是同情还是鄙视这个人物，或者有其它的看法？要求学生尽量自己思考，不赞成依赖小组学习。教师视学生情况给予个别指导。2主题探讨归纳通过两课时的学习，我们跟随着作家莫泊桑在19世纪的法国走了一遭，亲眼目睹了发生在一户中下阶层人家的悲喜剧。面对菲利普夫妇一家从悲到喜再到悲的经历，我们不得不作出更深层次的思考。究竟是什么造成了亲人互不相认，家人不愿团圆？这个东西是否具有时代性，普遍性呢？（鼓励学生自主探讨本文主题。）自主学习。互相交流。自由发言。参考板书:开端盼于勒 虚荣势力 金钱社会中 发展赞于勒菲利普夫妇 自私贪婪 人与人之间高潮见于勒变 刻薄泼辣 的冷酷关系结局躲于勒 小市民形象3. 仿写升华这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。不过，大家也不要失望。你们看，文中不还有一个愿意给于勒十个铜子的若瑟夫吗？在这个孩子的心中，还有充满温情的亲情存在。实在是值得我们欣慰。下面请大家一起来欣赏一段话，并试着自己也写一段这样的话来谈谈自己对金钱的认识。钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。 龙应台组织学生仿写，交流，评价。聆听，感悟。朗读，欣赏。仿写，交流。作业：目标与测评五及“课外拓展”。作业：目标与测评四、五及“课外拓展”。教学体验与反思 七、在烈日和暴雨下设计意图这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。 采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，紧扣环境描写，让学生讨论，引导学生深入理解文章的方式进行教学。学习目标知识与能力 1学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。 2体会景物描写的魅力，把握其作用。 3诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。 过程与方法 1先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。 2阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。 3学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。 情感、态度与价值观 1理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。 2认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。重点、难点及突破方法重点 1体会人物的心里描写的作用。 2学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。 3学习对人物形象的描绘。 难点 1学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。 2引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。 活动突破 1快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。 2. 让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。3指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。课时安排2课时第一课时步骤教 师 活 动学 生 活 动导入通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。我想，小说如此吸引大家，这和它的构成是分不开的。人物、情节、环境构成了我们喜欢阅读的生动的小说。没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。那么，今天我们就一起来阅读老舍先生的骆驼祥子节选，并且从人物、情节、环境这三个方面来更深入地品味小说的精妙。希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力，学习作者的写作方法，以后学以致用，在自己的作文创作中使用起来。听教师讲解，领悟。资料平台1. 大家了解老舍先生吗？把你所了解的信息向同学们说说教师可做适当补充。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。老舍是始终与劳动人民共呼吸的人民艺术家。他出身贫苦。从1898年在北京诞生的那一天起，就生活在赤贫的劳动人民聚居的小胡同中，刚一懂事，就知道愁吃愁喝。这样的家庭和生活，给老舍以深刻的影响。他说：“我自己是寒苦出身，所以对苦人有很深的同情。我的职业虽使我老在知识分子的圈子里转，可是我的朋友并不都是教授与学者。打拳的，卖唱的，洋车夫，也是我的朋友。”“他们帮我的忙，我也帮他们的忙。”“这样，我理会了他们的心态，而不是仅仅知道了他们的生活的状况。”他从1924年开始写的初期作品老张的哲学赵子曰，以及后来的骆驼祥子等长篇小说，与月牙儿我这一辈子柳家大院断魂枪等中短篇小说，多半是写的北京的中下层社会。它们真实而深刻地反映了在帝国主义与军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇。虽然，他没有能指明出路，但却能激发起人民对旧社会的仇恨。老舍的语言亲切流畅、醇厚简练、机智幽默。他善于运用北京劳动人民的语言。因为他熟悉北京劳动人民的生活，“那里的人、事、风景、味道，和卖酸梅汤杏儿茶的吆喝的声音”，“这可就找到了语言的源泉”。他的作品，连北京的妇孺都能懂、爱听。读他的作品，你会感到格外的亲切流畅，充满了泥土气息和民族风味。2. 老舍先生的骆驼祥子这本书，有同学读过吗？能不能简单地向大家介绍一下？教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。教师补充:写于抗战前夜的长篇小说骆驼祥子，是老舍早期创作中最优秀的作品。这是作者受了五四运动的影响，受了三十年代为工农兵大众的“普罗文学”的影响而创作的。作品通过一个旧北京的人力车夫祥子的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的旧制度的强烈抗议。失去了父母和几亩薄田的18岁的祥子，是带着乡间小伙子的壮实与诚实来到北京城的。他要强，勤俭，对生活充满了希望。他希望自己能买辆车，做一个自食其力的、不再受“拴车人”气的独立、自由的洋车夫。为了这个“最高的理想”，他从风雨里咬牙，从茶饭里自苦，终于花了三年的时间，用“不知道多少万滴汗”赚出了一辆车。当他第一次抚摸着自己的车时，快活得几乎要哭出来。因为“那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章”。可是，兵匪夺走了他的车，毁了他的理想。他痛苦、愤怒，但没有绝望。为了再度实现他的理想，祥子不顾同行的义气抢买卖，和老弱病残争座儿。为赚钱买车，他拼了命，拉下了脸，顽强地在黑暗中摸索着个人的道路。这时，他开始“不想别人，不管别人，他只想着自己的钱与将来的成功”。可怜的祥子，并不懂得自己走的是一条个人奋斗的绝路。在万恶的旧社会，穷人想通过这条路去争得自由和幸福，是永远也行不通的。果然，灾祸一个个接踵而来。用性命换来的一点点积蓄，被孙侦探敲诈一空，装神弄鬼的陈二奶奶又使他失去了难产的妻子，丢掉了车，非人的打击和折磨，耗尽了祥子的血和泪，毁掉了祥子的一切。绝望与痛苦，使祥子变成了另一个人。他想，“好吧，老实，规矩，要强，既然都没有用，变成这样的无赖也不错”。他堕落了。他万念俱灰，虽然还活着，但已经成了一具行尸走肉。这个觉醒前夜的劳动者，才二十多岁，就被吃人的旧制度毁灭了。在小说的末尾，作者曾写过这样的话：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼!”这是老舍对祥子堕落的痛惜与批判，也是对自己不能为祥子指明出路的自责，更是对旧社会的悲愤控诉。骆驼祥子反映了老舍创作思想的重要发展。在思想内容上，作品的触角，已探到了旧社会的本质。在写作方法上，作者的态度是严肃的。他用批判现实主义的创作方法，以朴实晓畅的语言，代替了过去有时失之油滑的诙谐。大量的细致的心理描写，是老舍刻画祥子形象的重要手法。祥子的沉默寡言反映了他忠厚憨直的性格，也反映了他受尽欺压孤苦无告的社会地位。“他不会和别人谈心，因为他的话都是血做的，窝在心的深处。”因此，作者用大段大段的心理描绘，代祥子诉说了血泪凝成的痛苦心曲。这样既能传神地刻画出祥子的性格，也便于尽情地表露作者对祥子的悲剧命运的深切同情和对旧社会的强烈的义愤。这种心理描绘和作者感情的融而为一，使小说更易打动人心，产生了震撼心灵的艺术感染力。学生介绍他们所知道的作者情况。听老师讲解。学生简介故事内容。听老师点评。听老师讲解。品味人物1. 听了同学的介绍，结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。教师中肯点评。2. 大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。引导学生认真阅读文本，深入理解语句。组织学生交流，教师注意点评。明确：“像风雨中的树叶”，形象地比喻祥子无法自主的悲惨命运。3. 在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢？老舍先生是如何描绘的？提示：请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。学生自由发言，不必局限于节选内容，可以扩大到全书范围。认真阅读文本，讨论后在班上交流。勾画，朗读，领悟。分小组讨论，先在小给内交流，后在班上交流。作业：目标与测评一、二、三、四题。第二课时步骤教 师 活 动学 生 活 动导入初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读懂祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要深入探究造成祥子悲惨命运的根源。听教师讲解，领悟。探究根源1. 为什么文中的祥子处境这么悲惨？是因为烈日或者暴雨吗？我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？我们先来看盾以前学过的课文里还有哪些写雨的？（媒体展示：朱自清的春）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得*你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。这段文字表现了朱自清的什么感情？【点拨】可见，同样是写雨，这雨并不一定都是和人过不去的。（媒体展示：金黄的斗笠中对夏雨的描写）这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾