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高中说课稿范例范文 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式下面是小编整理的高中说课稿范例希望对你有帮助 一、说课部分 老师好同学们好我说课的题目是咏怀古迹（其三） （一）、说教材 咏怀古迹（其三）选自杜诗洋注这组诗共五首这里选的是第三首是咏叹昭君的出塞之作诗人杜甫游历昭君村时观古迹而抒己怀咏叹自己同昭君一样不被赏识远离家乡的悲苦 咏怀古迹（其三）选自人教版高中语文教材必修三第二单元第二课这个单元学习唐诗唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就具有极大的社会认识意义和审美价值学习这个单元需要在理解诗意的基础上进入诗歌的情境感受古代社会生活与古人的情感世界领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力 （二）、说教学目标 学生们在初中已经学过杜甫的诗歌对杜甫的生平以及杜诗的风格也有了一定的了解根据高中语文课程标准“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”我将文本设置为以下两个教学目标： 1、品味诗歌的语言和意象体味诗歌的情感 2、掌握诗中所用的艺术手法理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨恨 再结合本诗的特点以及学生学情古诗鉴赏是高二学生的薄弱环节很多同学在做题时无法准确理解诗歌情感；因此我将教学重点设置为品味本诗的语言和意象体味诗歌的情感；教学难点设置为掌握诗中所用的艺术手法理解诗人的深沉怨恨 （三）、说教学方法： 新课程纪念很强调学生的自主探究性学习基于这个理念再结合本篇课文的文本特点我确定了本课堂的教学指导思想：即引导学生积极思考主动参与课堂独立思考与合作探究相结合从而实现教学目标解决教学重难点 具体做法：一、朗读法学生朗读诗歌整体感知并配以PPT图画展示启迪学生 二、以提问法为主启发学生让学生积极思考主动学习 三、以讲授法、讨论法为辅让学生理解领悟诗歌情感完成教学 我的说课到处结束下面正式进入模拟授课环节 二、授课过程 （一）、课程导入 1、向学PPT展示与昭君有关的图片引出昭君出塞的故事进入课文咏怀古迹（其三） 首先让同学们欣赏昭君图引出典故“沉鱼落雁”中的“落雁” 王昭君是古代著名的美女人们多用沉鱼落雁来作为美女的代称其中的落雁一词即指的是王昭君再从昭君出塞图引出“昭君出塞”的典故 昭君出塞：中国历史上的一个故事 后汉书南匈奴传记载：“时呼韩邪来朝帝敕以宫女五人赐之昭君入宫数岁不得见御；积悲怨乃请掖庭令求行呼韩邪临辞大会帝召五女以示之昭君丰容靓饰光明汉宫顾景徘徊竦动左右帝见大惊意欲留之而难于失信遂与匈奴” 王昭君名嫱(音qing)字昭君原为汉宫宫女公元前54年匈奴呼韩邪单于被他哥哥郅支单于打败南迁至长城外的光禄塞下同西汉结好曾三次进长安入朝并向汉元帝请求和亲王昭君听说后请求出塞和亲她到匈奴后被封为“宁胡阏氏”(阏氏音焉支意思是王后)象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺后来呼韩邪单于在西汉的支持下控制了匈奴全境从而使匈奴同汉朝和好达半个世纪后来也有根据这个故事创作的诗歌、琵琶曲、戏剧、电视剧等艺术作品 问题昭君为什么愿意离开汉宫去遥远的匈奴 西京杂记载：汉元帝因宫女太多不得常见就让画工为宫女画像便于随其临幸宫女们争相贿赂画工而昭君自恃貌美不肯行贿画工就故意把她画得很丑后元帝实行和亲政策匈奴入朝求美人元帝凭画像派昭君去匈奴等到临行时才发现她青春貌美闲雅大方元帝追悔莫及命令将画工处以死刑 可见昭君因画工毛延寿从中作梗不被君王赏识然而根源还是汉元帝昏庸只凭画像宠幸宫女不见真人 昭君的故事成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话同时昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材今天就让我们一起去追溯历史走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的咏怀古迹（其三）了解王昭君感受王昭君 2、从标题“咏怀古迹”中的“咏怀”二字确定诗歌类型 咏史诗：大多是诗人针对具体的历史事件或历史人物有所感慨而作凡是对历史人物、历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌都可以称做咏史诗 （二）整体感知 1、让学生有感情地朗诵诗歌 2、提问：作者是对个历史人物进行叙述从而寄托情感的 答：王昭君（首联“群山万壑赴荆门生长明妃尚有村”中的“明妃“得出） 3、提问：既然这首诗是咏史诗请同学们在原文中找出点明主旨情感的那个词语 答：主旨落在怨恨二字（尾联“分明怨恨曲中论”中的“怨恨”得出） 理解诗人如何借咏叹昭君的事迹来抒发自己的深沉怨恨带着这个问题鉴赏诗歌品味诗歌语言和意象理解诗歌情感掌握诗歌的艺术手法 （三）、赏析诗歌 1、首联赏析理解诗人如何引入歌咏对象昭君 群山万壑赴荆门生长明妃尚有村 提问：请同学们描述这句诗所描绘的画面 “群山万壑赴荆门”多么雄伟的图景！山是群山起伏连绵不绝；水是万壑争流奔腾不息直赴荆门山“赴”本是一个普通的字眼但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了既有飞动之势又有变幻之姿 唐宋诗醇评为“破空而来势如天骥下坂明珠走盘” 提问：开篇不写昭君却描绘了这样一幅图画目的何在 引出歌咏对象昭君 这样气象雄伟的起句本来是用来烘托生长英雄的地方诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响 2、鉴赏颔联说说它们寄托了那些情感? 一去紫台连朔漠独留青冢向黄昏 汉月还从东海出明妃西嫁无来日 燕支长寒雪作花蛾眉憔悴没胡沙 生乏黄金枉图画死留青冢使人嗟！ 出自唐代李白的王昭君二首 李白的诗对王昭君的不幸充满着惋惜、同情 提问：接下来同学们找意象悟情感体会王昭君是如何的不幸她的怨恨具体指什么情感 一别汉宫便与北方的荒漠连在一起最后只留下孤独青冢向着漠漠黄昏 “紫台”与“朔漠”形成对比“紫台”指宫廷“朔漠”即北方的大漠一个富丽繁华一个荒凉冷落 “青冢”“黄昏”黄昏一般指时间而在这里似乎更主要指空间黄昏时广阔的天空连着大漠却独有一个青冢何等空旷凄清 “紫台”与“青冢”的色彩对照“朔漠”与“黄昏”的意境渲染营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围透出了强烈的悲剧色彩 “一去”与“独留”形成对比“一”与“独”同义互文将生前昭君的寥落、死后的孤寂写得入骨三分可见昭君是多么孤独 “连”与“向”“连”字写出塞之景“向”字写思汉之心 颔联营造出悲凉萧瑟的氛围与前两句形成生地和死地的鲜明对照概括了昭君一生的遭遇 3、鉴赏颔联说说它们寄托了那些情感? 画图省识春风面环佩空归月夜魂 归来却怪丹青手入眼平生几曾有；意态由来画不成当时枉杀毛延寿 明妃曲(其一)宋王安石 见疏从道迷图画知屈那教配虏庭自是君恩薄如纸不须一向恨丹青 白居易琴曲歌辞昭君怨 提问：同学们从这两首诗中体味诗人对昭君不幸根源的看法 在王安石、白居易的诗中把怨恨指向了昏庸的皇帝 提问：接下来请同学们找意象悟情感 “画图”揭示了昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人的昏庸造成了昭君抱恨天涯葬身异域的悲苦命运 这两句从昭君命运的转折点说起写她自从踏入宫门的那刻起就注定了她这一生的孤独毛延寿丑化昭君让昭君做了三年冷宫人然后一纸和亲书她的美便终老在了单于父子的怀抱“空归”一词突出昭君遗恨之深并深寓诗人的同情“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛“春风面”、“月夜魂”将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写一状姿容秀美一写冷月孤魂同一个昭君昔如彼今如此讽意与同情隐于色彩不同的六字之中两句因果相生明暗相伴写得有声有色情景交融文字对仗工巧又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会死后魂魄归来也是枉然 当然诗人写昭君也是写自己在对昭君埋没宫中葬身塞外一生孤苦独幽的际遇深表同情之时借以抒发自己怀才不遇的感慨 4、尾联直抒胸臆升华情感 千载琵琶作胡语分明怨恨曲中论 琵琶弦中苦调多萧萧羌笛声相和 谁怜一曲传乐府能使千秋伤绮罗 刘长卿王昭君歌 千载以来琵琶弹出的都是胡地之音；昭君虽死其怨难平琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨“琵琶”本西域胡人乐器汉刘熙的释名说：“琵琶本出于胡中马上所鼓也推手前曰琵引手却曰琶”故诗人称其乐曲为“胡语”传说汉武帝嫁公主（实为江都王女）于西域乌孙王公主悲伤胡人乃于马上弹琵琶以娱之后人把这些与昭君的故事搀合起来写出昭君怨等琴曲于是就有王昭君惯弹琵琶的说法 尾联正面写昭君的怨恨昭君之怨主要是一个远嫁女子永远怀念故土的怨恨忧思杜甫当时身处异地、远离故乡的处境和昭君相似从诗题咏怀古迹可知诗人在写昭君的怨恨之情时是寄托了自己的身世家国之情的 （四）、结合创作背景归纳主旨意蕴 这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀虽表面写昭君的“怨恨”写昭君生于长江美域殁于塞外荒漠去国之怨难以言表但联系写作背景就可知道在抒写昭君的怨情中寄寓自己的身世之慨 杜甫一生济世之志甚高但终其身也未得一展抱负肃宗朝虽任职京师也只不过是一左拾遗就这还因忧国惜才疏救房琯而触怒肃宗差点获刑虽然获救却终被疏远终于郁郁辞官漂泊西南而昭君也是因汉元帝昏庸不辨美丑而远嫁异乡流离而不得归身死而遗长恨二人的遭遇、经历、处境无处不相似显然作者在怀古伤己在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨 主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀 大家好！我说课的内容是湘版高中音乐鉴赏教材第五单元“音乐的体裁”第三部分舞剧的灵魂中的那根藤缠树的赏析教学过程设计 指导思想： 普通高中音乐课程标准指出：“聆听丰富多彩的音乐从中体验音乐的美享受欣赏音乐的乐趣增进对音乐的热爱”因此引导学生鉴赏舞剧音乐、了解舞剧知识、感受多元文化是高中生学习中不可缺少的一部分 学情分析： 长期以来人们将舞剧和舞剧音乐定义在了高雅艺术的范畴舞剧艺术对热衷于流行音乐的中学生而言相对生疏因此如何吸引学生关注并喜爱这一节的学习内容是教与学能否顺利展开的关键 教学内容： 在教学内容的选择上我从激发学生的学习兴趣和拓展视野入手对教材内容进行合理取舍并补充了一些经典的舞剧作品片段从而增进学生对舞剧的热爱这课教材上共安排了五个舞剧片段我选择了其中的鱼美人中的“珊瑚舞”、篱笆墙的影子中的“那根藤缠树”、敦煌梦中的“伎乐天”将春之祭中的“春之轮舞”移到了音乐从印象走向现代一课中赏析删去了牧场竞技中的“牛仔舞”；补充了天鹅湖中的“天鹅主题”和“四小天鹅舞曲”；睡美人中的“三人舞”、“双人舞”片段；大梦敦煌中的群舞片段及丝路花雨中的“反弹琵琶”片段等 教学方法与手段： 这节课的教学活动我始终围绕“舞剧的灵魂”而展开采取了聆听、欣赏、感受、比较、演唱、讨论、实践等多种教学方法注重调动学生的学习主动性引导学生积极主动地参与音乐体验使学生真正成为课堂的主人 教学目标： 1、乐意参与欣赏、感受中外舞剧片段通过多种形式的参与感受舞剧音乐的艺术魅力建立对舞剧艺术的兴趣 2、了解并掌握浅显的与舞剧相关的知识感受并探讨音乐在舞剧中的重要作用能够听辨一些著名中外舞剧音乐的片段（如天鹅湖、鱼美人等） 3、在音乐实践过程中能积极思考善于表现自己并发表自己的见解 教学重点： 了解并掌握浅显的舞剧知识感受音乐在舞剧中的重要性 教学难点： 探讨和分析音乐在舞剧中的重要作用理解音乐是舞剧的灵魂 教学过程： 课前播放著名的舞剧音乐花的圆舞曲 一、导入播放剪辑舞剧视频片段引入对舞剧的初步认识 播放无声舞剧视频体会无音乐的舞剧表现力的缺憾引出课题 二、舞剧知识抢答（学习相关的舞剧知识） 三、简介舞剧音乐的发展历程 四、赏析经典的舞剧片段探讨舞剧音乐的作用 （天鹅湖、鱼美人、篱笆墙的影子选曲） 五、活动与创造为教师所表演的舞蹈动作选配音乐（也可为无声的舞蹈画面选配音乐）； 根据四小天鹅舞曲片段设计舞蹈动作并表演 六、总结 学生在音乐声中走出教室 那根藤缠树赏析教学过程设计： 教学流程： 导入该环节剧情及相关背景介绍初听歌曲、初步体验分析探讨歌曲表现手法演唱歌曲旋律进一步分析歌曲探讨歌曲在舞剧中的作用视听结合完整欣赏 1、导入该环节及剧情及相关背景介绍 这一环节是在赏析鱼美人中的“珊瑚舞”之后进行的首先教师用语言过渡：中国舞剧虽然起步比较晚但在我国艺术家们的努力下逐渐形成了自己独特的风格尤其是近年来中国舞剧在创作题材、舞蹈语汇及表现手法等方面都有了很多突破和创新 教师先播放电视连续剧篱笆、xx和狗主题歌篱笆墙的影子并配以电视连续剧剧照的播放提出问题：有谁知道这是部电视连续剧的主题歌曲作者是谁如果有学生知道就请学生回答如