四年级第八册第六单元整组教学.doc

四年级第八册第六单元整组教学 专题 走进田园热爱生活一 单元要点分析 本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇文章。都围绕乡村生活，田园风光来叙事描写。乡下人家描写了富有诗意的乡村生活；牧场之国展现了异国的田园风光；古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光，田园诗趣的图画；麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在田间无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。21 乡下人家文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐，充满诗情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己热爱乡村生活的情感。22 牧场之国课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际，宁静和谐和夜晚的祥和寂静，神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了荷兰蓝天，碧草，牛羊组成的优美迷人，自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻，拟人是本文语言上的一个突出特点。23 古诗词三首古诗词三首分别写了乡村田园与水乡渔村的勤劳，快乐的生活，表达了乡野生活的平静，安宁。在读中体会田园，渔乡的生活，或繁忙或闲适，或安宁，以读来体会理解，对诗歌展开想象，进行相象，补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动，具体。24 麦哨以生动有情趣的笔调抒写着乡村孩子快乐的童年，在声声麦哨里，孩子们勤劳地割草，快乐地嬉戏，嘴馋地吮吸，表现了乡村浓浓的欢乐。教学中了解作者在写作的构思方面采用首尾呼应的方法，中间的叙事与写景，相得益彰地体现农家的快乐，以朗读来体现儿童的天真快乐。 编排本组教材的目的：一 引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息，自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。二 引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 配合本组专题在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。 教材解读 本组教材的主题是“走进田园，热爱生活”，在编排上，体裁多样，有古诗词，也有中国，外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，采用了模块组合方式，其中“阅读”的结构如下： 第sp;1课时，单元感知部分， 单元导读课（导语+课文浏览）计一课时； 模块一：;&第;&2-5课时，体验学习一部分，乡下人家 &nb+阅读链接+牧场之国sp;+资料袋;&+语文园地-我的发现共计四课时； 模块二：第 &nb6-9课时，体验学习二部分，古诗三首nbsp;&nb+麦哨+词语盘点sp; &nb+语文园地sp;-日积月累共计四课时； 模块三：第10-14课时，整体提升部分，口语交际sp; &nb+习作部分（指导和讲评）sp; &nb+单元总结课（含综合性学习）共计五课时。学情分析进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此, 在教学时，要结合学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计教学环节, 确立教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能力的培养, 循序渐进, 减少学生的无效劳动, 增强计划性, 减少盲目性, 注意培养学生的动手动脑能力, 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学, 课外用, 使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友。单元教学目标根据语文课程标准对第二学段提出的“阅读“目标和本组课文的特点，第六组课文的教学目标确定为：1通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息，自然质朴的乡村生活。2读中体会作者是通过怎样朴实又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。3揣摩课文中优美的语言，抄写，背诵课文中的优美词语和精彩句段，丰富学生的语言积累，学以致用。4通过对语言的理解，品位，启发学生想象，在读中想画面，在头脑中把文字转化为画面，激发学生对田园生活由衷地热爱，赞美与向往。重点：引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；难点：引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。单元教学准备：课前收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然的特点和在那样的环境中生活的快乐。模块教学整体构思和建议以系统论原理为指导，充分发挥模块教学的整体功能。系统论原理告诉我们：有结构的整体大于各部分之和。模块教学与传统的逐课串讲教学的根本区别在于：它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。模块整体教学的基本程式为：“整体-部分-整体”。以本组课文的模块教学为例，本组课文的主题是“走进田园，热爱乡村”，这是整组教学的“整体”，所选的四篇课文属于“部分”。在进行教学每一篇课文的教学时，都必须紧扣这一主题，在理解了每篇课文内容的基础上，在逐一欣赏了中外不同角度的乡村美景外，以及鉴赏了古今作家不同的描写手法后，再引导学生通过综合借鉴回归整体，将学习本组课文所获得的知识能力一次的迁移，在综合性学习中展示出来，观察田园风光，了解作物生长，调查生活变化，感受田园美景，体验田园生活，搜集资料信息，画乡村美景等训练成果一次综合地展示与交流。 第六单元导读课教学设计 一.教学目标： 1. 浏览四篇课文，了解单元课文大意。 2. 通过对课文内容的感知，激发学生对乡村风光的热爱。 3. 通过学习，培养学生在阅读中能抓住景物的特点，用朴实而又生动的语言描写景物的能力 二.课前准备 1. 阅读整组课文。 2. 搜集有关乡村风景的资料。 三.教学过程 （一）交流谈话，引入正题： 1.谈话交流，同学们我们今天能够在一起学习，这可以说就是一种缘分，希望大家珍惜这种缘分，把自己闪光的地方展现出来！ 2.首先欣赏一组图片，（课件播放）如果让你给它配个标题，你会配什么标题呀？ 这节课我们就走进课本的第六单元，去了解一组描写乡村田园风光的课文。 （二）初读导语，.揭示主题： 1.考一考大家，都知道“胸有成竹”的故事吧！这个成语故事告诉我们什么道理呢？ 学习课文也一样，在接触整组课文之前，我们应该对整个单元有一个全面的认识，只要我们上好这节课导读课，我们就会对这一单元的学习 做到胸有成竹！ 2.生自由读，指名读，（大家推荐一名同学给大家读一读导读），自由说！ （如果说不全再读，再说，教师随机点课件，出示本组的主题；内容；目标分别是什么。） 3.那本单元都有哪几篇文章呢？ 学生说教师一一点击课件出示！ （三）知识拓展，学法迁移 1.通过我和大家的共同归纳，我们知道本单元描写的是乡村田园景色，大家还记得我们这册书还有哪个单元课课文也是写景的呢？ 2.谁还记的这一个单元的主题呢？ 3.有那几篇课文呢？ 单元主题 内容 学习方法 走进田园 热爱乡村 乡村四月 牧场之国 古诗词三首 麦哨大好河山 古诗词三首 桂林山水 记金华的双龙洞 七月的天山 3.教师引导：第一单元的主题是“大好河山”内容有古诗词三首桂林山水记金华的双龙洞七月的天山。 4.教师小结：这两个单元都是三篇写景的文章，加上一篇古诗词。无论是内容还是形式都是相似的，那么学习的方法也是相通的，大家先回想一下，学习第一组课文时我们都学到了哪些方法呢？ （学生预设：“读；体会句子中所含的意思；抓重点句等。如果说不出来，教师引导：当给我们一篇非常精美的文章时，我们应该首先做什么？学生说读。对美美的读。这就是一种方法，你还想到哪些方法？还可以看插图。品味句子。） 教师随机在课件上打出方法。 听了大家的发言，我感觉到大家都是非常会学习的人，这样很好！ 今天老师在给大家介绍两种新方法： 1. 通过想像，把“话”变成“画”，你知道这是什么意思吗？学生自由说。（教师补充：我们一边读一边想，在脑海中形成画面，让自己的感官进入文中意境，与作者产生共鸣。有了身临其境的感觉，我们就会受到美的熏陶，获得美的享受。） 2. “一切景语皆情语”，体会语句所蕴涵的情感。（教师补充介绍：无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹。感染读者。） 这节课我们就联系第一单元的方法，结合老师告诉你的方法，来学习第六单元。 （四）学法应用，巩固强化 1.请同学们打开书的第六单元，随意翻一翻，看一看你最想读哪篇文章？ 在这三篇文章中你喜欢哪篇？学生自由说！ 2.现在就结合老师告诉你的方法，用心地读一读你喜欢的文章，想一想你有什么感受？ 3.生读文！ 生谈感受！ 4.教师出示两组句子，学生读一读。 通过读加上想象，你能看见一个什么画面？ （找一两个学生自由说一说。） “大公鸡”画面看画面， 运用了很多修辞，蕴含了作者丰富的情感，正如老师前面所说“一切景语皆情语”在以后的学习时，需要我们去深入的体会。 5.下面我们再来看一看古诗词三首 1.自己读；2.看大屏幕课件画面老师范读。3.选择自己喜欢的读给你的同桌听一听。 听了老师的范读，看着画面，你想到了什么？其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅应该熟读成颂，而且更应该大胆想象。 4.听渔歌子唱。 让古诗词走进每一个人的心灵深处，让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛。 （五）教师小结：同学们通过我们这一节导读课，我们对本组的课文有了一个初步的了解，今天大家在课上表现的相当好。为了在以后能够更好的学好每一篇课文，我们应该在课下做点什么呢？ 学生自由说（读、背、查资料、等等） 教师提出要求：把每一片课文熟读成诵，进一步感受乡村的美妙。 搜集、整理、阅读课外关于描写乡村的文章、诗词、图片为我们的综合性学习作好准备。 体验课模块一： 教学环节 21 乡下人家语言朴实生动，描绘了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。教学目标：1. 认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架 风趣 装饰 鸡冠花 大理菊 顺序 照例 率领 觅食 捣衣 倘若 向晚 归巢 和谐 催眠曲 辛苦 房间屋后 天高地阔 月明人静”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3. 感受乡村生活的美好，体会作者对生活由衷地热爱之情。4. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景，物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：1 体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美好，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。2 了解课文在空间，时间上交叉叙述的顺序。教学课时：4课时教学过程： 1. 教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。2. 本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学习目标：1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学流程：一、文中有画，导入课文。先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。今天，老师要带着大家学习第21课乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中 有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、出示媒体：初读课文，感受画面1、大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2、边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。个别长句进行全班指导，注意停顿。根据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了的画面，板书。）4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生写到黑板上去。瓜藤满架 鲜花开放 绿竹成阴 雨后春笋 鸡群觅食 公鸡踏步 鸭子戏水 妇女捣衣 露天晚饭 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 纺织娘唱歌5、齐读画面。三、品读课文，描绘画面。1、引出最后一段。师：这么多迷人的风景，的确可以说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。独特是什么意思？迷人又是什么意思？师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。2、学生朗读课文，思考问题。3、交流。过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。略讲画面：鸭子戏水 绿竹成阴 嫩笋出土 妇女捣衣 鸡群觅食重点朗读画面： 雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）重点理解画面： 瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然） 鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽） 露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）4、朴素的语言描绘了优美的画卷，作者在描绘时还很有顺序，（补充方位词，串联词语组成画面）不管是景物图、动物图、人物图，都是一幅独特、迷人的画。5、重新理解最后一段。出示句子。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。乡下人家，不论_，都有一道独特、迷人的风景。生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。再次齐读此句。四、联系实际，拓展画面。师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。除了课文中描绘到的画面，你能联系生活实际，用你的文字也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以学着课文的样，选择其中的一个开头模式来写。出示句式：1、乡下人家，虽然 ，但总爱 。2、 ，乡下人家照例总要 。3、有些人家，还 。你想写乡下人家的什么？选择哪一种开头？生写话，教师巡视。交流，点评：是否写出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。五、小结这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。第二课时一、 导入新课 1、导言 师：在上节课，作家陈醉云带领我们走入了诗情画意的乡下人家，那里柳枝摇曳，流水潺潺。这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走入（生齐读课题）2、回顾上节课内容 师：通过上节课的学习，乡下人家给你留下了怎样的印象？作者也有同样的感受，书中就有两个词表达了作者的感受。第7自然段中的“独特、迷人”这两个词。（师板书）是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。二、细细品读，深入体会1、布置读书任务：在这一幅幅画面中，你认为那幅最迷人最独特，默读课文，边读边画，并把自己的理由批注到书上。2、学生自读课文。3、学生交流：（1）、“屋前瓜藤绕”“乡下人家青的、红的瓜可爱多了。”很可爱。（出示句子）听了这入情的朗读你的眼前仿佛出现了什么样的画面？这“别有风趣的装饰”指的是什么？你家门前一定也有这样的别有风趣的装饰吧，说说看。（生自由说） 这句就是用对比的修辞方法来写的。更能突出瓜、藤、叶的可爱，这就是对比写法的好处。希望大家在今后的习作中也能恰当地运用这种修辞方法。来，让我们一起感受这独特的美景。（指名读）（2）、“门前花盛开”生汇报，朗读这一部分。花儿轮着开，出门便是景，面对着眼前的美景，你想到了那些词语？这对词语本是相对，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？（生答后教师小结）（3）、“屋后春笋冒”教师范读这一部分。师：这幅美景中有什么呢？（出示词语：探出头来）把这个词语换成“长出来”同意吗？说说你的理由。（学生自由说）从这个“探出头来”你能联想到什么？（出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”）在这幅美景前我想到了诗人高鼎曾经吟咏过（教师引导学生一起背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）（4）、“鸡鸭觅食欢”（生汇报读这一部分文字）师：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡，瞧呀，她正带着鸡宝宝们找食吃呢，他们来到院子里，来到树林里，来到篱笆下找着他们喜欢吃的东西，这就叫（出示此语卡片：觅食）学生齐读。师：那只大公鸡呢，他在干什么？（生读出描写公鸡的句子，并指名表演公鸡的样子）教师评价并引导：你能不能说说你这么有力气地走来走去，在干什么？心里想什么？（教师就学生的回答知道生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武）河中的鸭呢？谁来读读。师：在这个画面中独特、迷人在什么地方？（生自由答，教师进行适当引导）师：“捣衣”是干什么？（生答）这样的情景在城市是看不到的。引导学生找出这段话中的关联词语“即使也”，并训练用这组关联词语造句。教师小结：乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然，还能找出像这样自由和谐的画面吗？（学生读出“门前吃晚饭”一部分）（5）、“门前吃晚饭”生：“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。（指名读）师：天高地阔表现在哪里？生读“天上的红霞田园风光”师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生齐读句子。师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。生自由练读指名读（6）、“秋夜虫儿唱”师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。（生读出这部分文字）教师创设情境（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）（学生闭上眼睛想象）：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（教师范读）师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）师：就带着你的感受再联系读读。（生自由练读）师：谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。（指名学生读文，教师随机进行评价）4、小结内容，理清写作顺序。师：就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来。生：春、夏、秋三个季节。白天、傍晚、夜里的时间顺序。师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？生：房前。师：房前还有什么？和房前相对的是？生：屋后。师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。5、鼓励积累，句式训练。师：文中有许多优美的句子，把你最喜欢的句子多读读，练习背下来。（生联系背诵）师：在我们身边也同样有许多让我们引以为豪的景物，你能不能用这样的句式夸一夸你的家乡？（出示：乡下人家， ，真是一道独特迷人的风景。）6、拓展训练：师：古往今来，许多人都曾经用心地描绘过乡下人家，吟咏过那独特的田园风光，读了这篇文章老师心头浮现出辛弃疾曾经写过：茅檐低小，溪下青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。陶渊明也曾写过：采菊东篱下，悠然见南山的诗句。孩子们。快打开你的记忆宝库，展示一下你知道的诗句。（生背诵相关诗句）7、阅读链接师：著名诗人戴望舒也曾写过一首小诗在天晴了的时候，请同学们轻声读读，诗中写了哪些景物，带给你什么样的感受。（生自由读）（学生汇报）师生合作读诗（配音乐）三、总结全文布置作业。师：其实乡下人家的美景又何止这些，在我们北方的冬季，就有许多独特迷人的风景，学过课文后，你也来写一写，如果再把你们描绘的冬季美景图加上，我们真的可以毫不遗憾的说生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。板书设计： 乡下人家 屋前瓜藤绕 鸡鸭觅食欢 门前花盛开 独特 门前吃晚饭 屋后春笋冒 迷人 秋夜虫儿唱 22.牧场之国教材分析：这是一篇描写荷兰牧场的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚美丽富饶的荷兰牧场展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到异国风情的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。设计理念：通过对课文的略读，感受到牧场之国的是奶牛、骏马、牲畜的自由天堂。教学目标：1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”教学准备：课件，课前搜集资料。教学时间：一课时22* 牧场之国教学过程：同学们，昨天我们刚从诗情画意的乡村生活中走出来，乡下人家的田园生活让人向往。今天，我们要去的是国外。一个令人神往的欧洲小国荷兰。通过课前的资料搜寻，说说你对荷兰的了解。这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。奶牛540万头。所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）一、释题导入,了解牧场。1. 看着课题，你的眼前仿佛出现了一副怎么样的画面 ？是呀，有着“牧场之国”美誉的的荷兰，那里的田园景色是否如我们所想呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光吧！打开课文105页，自由读课文，想想你对这个牧场之国的第一印象是什么。预设：是动物们的自由王国。夜晚很寂静 二、初读课文，走进牧场。1.请你快速地略读课文，想想，完成这个小问题。是（谁） 、 、 的自由王国。2. 指名反馈：奶牛的王国 骏马的王国 牲畜的王国 板书：牲畜们的自由王国3. 除了2、3、4自然段描写牲畜们的自由王国之外，课文第5自然段还有写了什么？（夜晚的乡村牧场）同学们，这篇文章的结构跟我们上节课学的乡下人家有某种相似之处。谁来说说？文章的开篇就是荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。总起全文。如果让你再一次走进这个牧场之国，你最想感受的是什么？三、再读课文，认识白天牧场，感受属于牲畜们的自由王国。1. 默读课文课文2-4自然段，课文哪些地方都给你留下属于牲畜们的自由王国印象？ 2.体会印象。用笔划出来。3.指名反馈，理解体会：（1）奶牛的王国。出示句子：“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？预设：贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里，所谓初生牛犊不怕虎， 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人，仪态端庄，不可侵犯。 连起来读一读，引导学生发现“仿佛，活像，好似”就把这一群活生生的奶牛给写活了。 出示投影牛图：是的，极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 小结：牛群众多，生活自然，再加上丝绒般的草地，色彩明丽，非常壮观，这就是真正的荷兰。一个属于奶牛的自由王国。 （2）骏马的王国 指名反馈：出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。抓：“飞驰”体会。你能想像一下在这里，骏马飞驰的画面吗？你还从这段中哪些地方也可以看出荷兰的确是骏马的王国？出示：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。小结：是啊，真正的荷兰成片成片的原野，一望无垠，平坦而广阔是骏马生活得天堂，没有牧人的吆喝，没有绳索和马鞭的呵斥，无拘无束，这已不是信马由缰，是信马无缰。怎么不让人神往，这就是真正的荷兰。（3）动物的天堂 白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜，成千上万抓“悠然自得”抓“赞许”在这里，生活的发言权交给了谁？连猪都有表示生活的意见和权利，人呢？退出了牧场，把自由生活的权利还给了牲畜们。此刻，让你变成这里的动物，你愿意吗？ 这丝绒般的碧绿草原，这辽阔无垠的原野，这天堂般的绿色草原，是所有的动物安闲生活的牧场，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着属于我们自己的王国。这就是-真正的荷兰。 小结：荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，有6万个牧场，所有牧场上的动物就这样自由的生活。难怪人们会说是牧场之国， 这就是真正的荷兰。四、再读课文，认识夜晚牧场。 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了， 1.默读课文第5自然段，你能用一个词来形容夜晚的牧场吗？ “寂静”。2.指名定位:寂静。3.理解：寂静。你从哪些词语都可以看出入夜的牧场是寂静的？ 反馈： 严肃沉默的奶牛 默默无言的奶农 舒缓平稳的船只 沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 光芒微弱的灯塔 体会：和谐。（虽然寂静但不冷清，你还知道什么？） ， ， ，这就是真正的荷兰！4.理解：我们感受着牧场之国的魅力。享受着这份自由和宁静。我们也问问自己，难道这一切仅仅是自然赋予的吗？ 感受到:人与自然、人与动物的和谐共处带来了美好的境界。 5.小结：花牛、骏马的王国，动物自由生活得天堂，宁静安谧的夜晚是那么的自由和谐的家园，独具特色的异国风情，这是真正的荷兰,是牧场之国的真正特点所在。走出牧场之国，让我们拿起笔，为荷兰的牧场写一句广告词吧！五、能力拓展，走出牧场。1.要求：为荷兰的牧场说一句广告词。2.检查反馈。-板书： 牧场之国 花牛 自由安闲 骏马 宁静和谐 动物这就是真正的荷兰!第二课时一复习导入上节课走进了牧场之国荷兰，领略了那里的异国风情，知道那是属于牲畜们的自由王国。这节课让我们打开课文，摘录课文中你觉得描写的精彩生动的句子并进行交流。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄，老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能阻挡他们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。在这些句子里，你会发现了什么？吧动物当人来写，非常尊重动物。同学们，在学习完课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5.试一试，说一个或几个这样的句子。部分体验二： 23 古诗词三首主要反映了古代农村的生活。教材分析：古诗词三首分别写了乡村田园与水乡渔村的勤劳，快乐的生活，表达了乡野生活的平静，安宁。在读中体会田园，渔乡的生活，或繁忙或闲适，或安宁，以读来体会理解，对诗歌展开想象，进行相象，补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动，具体。乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民门们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。渔歌子的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画薏诗请。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。教学重点、难点：1、学习词的内容，理解诗词的意思。2、想象诗词中描写的情景，通过语言描述出来。教学课时：3课时教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。2、有感请地朗读，背诵三首古诗词。默写前两首诗。3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学过程： 乡村四月知识技能目标1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。美育目标通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。教学时间一课时教学方法以学生自读自悟为主，教师相机引导。教学过程一、导入课题（谈话导入）孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？二、阅读诗歌1、学生在小组内自读。2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。3、教师相机进行朗读指导。三、指导学生领会诗的意思1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。3、教师指导学生领会诗的大意。山原：山陵和原野白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。子规：杜鹃鸟。了：结束。整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。五、小结古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：过故人庄书湖阴先生壁 游山西村唐孟浩然 宋王安石 宋陆游故人具鸡黍，邀我至田家。茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，绿树村边合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。丰年留客足鸡豚。工轩面场圃，把酒话桑麻。一水护田将绿绕，山重水复疑无路，待到重阳日，还来就菊花。两山排闼送青来。柳暗花明又一村。六、作业1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。2、抄写诗歌并能默写。3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。 第二课时 四时田园杂兴教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一检查作业1背诵诗歌2默写诗歌二教授新课（一）交流材料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5诗歌的写法明确：1点面结合2动静结合三练习： 1朗读诗歌 2背诵并默写诗歌四小结：1诗歌的朗读2诗歌内容的理解3诗歌的写法五拓展的关于农村生活的古诗已学的有：村居、宿新市徐公店、小儿垂钓、所见等，未学的有：村晚、四时田园杂兴之二、清平乐sp; &nb .村居、西江月等。六。作业：1理解背诵默写两首诗歌第三课时教学目标：1学会渔歌子中的3个生字。2朗读渔歌子。3理解渔歌子的意思，陶冶爱美的情趣。4能对渔歌子描写的景象展开想象。教学过程：一、复习检查江南春背诵情况。二、学习渔歌子1简介作者。（可以播放视频）2解题。渔歌子，词牌名。3自学。（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内交流，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。（4）全班交流。指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。学生看图描绘这首词所描写的景物。教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。（5）有感情地朗读这首词。三、学习生字1小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。2教师指导书写，重点指导