藏区中职学生心理适应能力培养的策略探究.doc

藏区中职学生心理适应能力培养的策略探究2011第5期(总第292期)戌人教育ADULTEDUCAT10NNO.5201lTotalNo.292宋华,冯为健,姚存菊2(1.四川化工职业技术学院;2.泸州江阳职高,四川泸州646000)【摘要】四川省委,省政府大力实施的藏区9+3免费教育计划,是加快少数民族和民族地区经济社会发展,着力培养藏区新型人才,为社会主义新牧区建设提供人才和智力支持的重要举措.在这一政策的推动下.大量藏区学生进入内地接受免费中职教育,但这些学生入学以后,很不适应新环境.文章针对藏区中职学生在新的特殊环境下的行为表现,分析了影响学生不适应新环境的一些因素,挖掘出了学生不适应新环境的一些心理问题.探究了学生心理适应能力培养的策略和途径.【关键词】策略;培养;心理适应能力;藏区中职学生【中图分类号】G718.3【文献标识码】B【文章编号】10018794(2011)05009802党的十七大报告指出:教育是民族振兴的基石.2o05年胡锦涛总书记在中央民族工作会议上提出:全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,要加大对少数民族和民族地区的投入,这是加快少数民族和民族地区经济社会发展,改善各族群众生产生活条件的重要举措.为此,四川省委,省政府在全国率先推出了藏区9+3免费教育计划,帮助藏区贫困农牧民学生零缴费和无障碍入学接受中职教育.我省中职学校首次出现了大量藏区学生集体入学的新情况.笔者对作为第一批接收藏区9+3中职免费教育的学校之一的泸州江阳职高藏区班学生进行了调查,这批学生来自阿坝州汶川,北川等13个县,就读该校电子电工,计算机专业.其中,藏族65人,羌族14人.学生年龄跨度较大,大的28岁,小的l3岁;文化程度参差不齐,完成了初中的仅有31人,部分学生只上过藏文学校,对汉语知之甚少.藏区学生来自雪域高原广袤土地上的农牧区,多数为农村多子女家庭,以农牧民为主,家庭经济收人偏低,见识相对少.学生入学以后,由于生活环境,生活方式,文化氛围,传统习俗等的改变,出现了大量不适应新环境的心理问题,由此引发了许多不适应新环境的行为问题.探究对藏区学生心理适应能力的培养,帮助他们迅速调整心态,适应新的学习,生活环境,对藏区中职学生的成长和发展有【收稿日期】20101117【作者简介】宋华(1959一),女,讲师,研究方向为汉语言文学,心理学,教育管理学;冯为健(1957一),男,工程师,研究方向为教育学,心理学;姚存菊(1966一),女,中教一级,研究方向为汉语言文学,心理学,教育管理学.一98一着重大的意义.一,藏区学生在新环境下的心理适应问题的成因及具体表现(一)身心矛盾引起的心理适应问题(藏区学生具有所有中学生青春期的矛盾心理J1.成人感与幼稚感的矛盾.青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感,具有了独立意识,在一些行为活动,思维认识,社会交往等方面表现出成人的样式.但由于生理成熟与对社会认识成熟的矛盾,社会生活知识的局限性,在思想和行为上往往盲目性较大,带有明显的幼稚性.2.自觉性与冲动性的矛盾.在与他人的交往中,他们主观上希望自己能自觉地遵章守纪,但客观上又难以较好地控制自己的情感,有时会鲁莽行事,使自己陷入既想自制,但又易冲动的矛盾之中.3.旺盛的精力与能力发展水平的矛盾.青春期的少年有旺盛的精力,他们渴望表现自己.藏区学生人校后在校园很活跃,他们会积极主动参加课外活动,但又能力有限,因此常常事与愿违.(二)生活环境的改变引起的心理适应问题1.环境的变化.藏区学生远离父母,环境陌生,语言不通,缺乏独立生活经验和生活自理能力,不适应住校生活,思想情绪波动较大,会产生孤独,害怕,不安的心理.2.饮食习惯,生活习惯的变化.藏区学生大部分以糌粑为主食,除糌粑外,很少食用其他粮食制品.进入内地后,饮食上很不习惯.他们放牧式的生活方式养成的随地吐痰,乱扔垃圾,席地而坐及用冷水浇头等不良卫生习惯既不符合学校要求,也造成了入学以后大量生病,生病率高达90%.3.人际交往的变化.我国着名心理学家丁赞教授说过人类的心理适应,最主要的就是对人际关系的适应,所以人类的心理病态,主要是由于人际关系的失调而来.藏区学生面对不同民族的同学和教师,需要调整自己的人际关系网络.由于其认知,情感和个性等方面处于尚未成熟阶段,加上以前简单的人际关系圈子,造成其缺乏与人交往的经验,往往会产生孤独,苦闷,焦虑的心理或与之相对的从众心理.4.学习要求的变化.藏区学生年龄跨度较大,文化程度参差不齐,所学专业课程又具有一定的理论性,综合性等特点,具有一定的难度,因而就产生了畏难和厌学情绪.(三)个性压抑引起的心理适应问题民族学生生性活泼,可以豪爽得为朋友两肋插刀,他们追求自由和时尚,争强好胜,好表现自我,而严格的校纪班规,社会规范又将他们的个性约束在一定范围内,他们必须收敛自己的个性.由此产生了强烈的对抗和反抗心理.二,藏区学生在新环境下的心理适应问题的教育策略(一)身心矛盾引起的心理适应问题的预防与矫正1.培养学生自我审视能力.主动了解学生思想动态,帮助学生正确地自我认知,了解自己行为的动机与目的.客观地把握自己的生活成熟度,矫正自己的自我定位偏差,正确面对挫折,战胜挫折,提高心理承受能力.2.建立健全心理健康管理制度.制定出相关的制度对其进行有效的教育教学管理.加强师生之间的情感交流,规范学生的行为.3.加强心理调节与辅导.成立心理咨询中心,派专业老师进行心理咨询和疏导,开设心理健康教育课,对心理问题进行有针对性的心理辅导,心理治疗及行为纠正.(二)生活环境的改变引起的心理适应问题的预防与矫正1.心理预防.对在新环境中可能出现的问题有足够心理准备和认识,能容忍生活中的挫折与打击,不过度幻想,增加心理承受力.2.熟悉环境.通过组织参观校园,了解校史,了解所在城市的环境与历史,消除陌生感,增强感性认识.3.构建新团体.通过组织活动中心,开展文娱活动等给学生提供更多的交际机会,使他们尽快地适应新环境.4.尊重民俗,科学管理.提高生活的适应能力和自理能力,及时解决生活中的困难,促使其养成良好的生活习惯.5.针对学情教学.从基础学起,过好语言关.充分利用各种先进的教学手段,创设愉快,轻松的教学情景,寓教于乐,激发其学习兴趣.(三)个性压抑引起的心理适应问题的预防与矫正1.活动释放法.活动是教育的载体,丰富多彩的活动,可以起到榜样,示范教育,相互影响.学校可组织运动会,文艺演出,具有教育性的公益活动等,帮助学生进行适度的情感宣泄和个性张扬.2.网络宣泄法.通过设置心理聊天室,开展在线心理咨询活动,写博客,交友等形式让学生打开心扉,宣泄情感,提高自我心理调节能力.3.规范内化法.组织专题讲座,经验交流,主题班会,检测考评等活动来加强对学生守则,学生日常行为规范的宣传教育,达到培养学生适应性心理品质的目的.三,藏区学生在新环境下的心理适应能力培养的步骤和途径1.调查研究,掌握心态.包括了解学生家庭情况,生活状况,生活环境,文化习俗,人际关系,人际交往等等,建立学生个人档案,积极主动地与学生缩短情感距离,掌握学生一些原有心态后再与新环境下产生的心态进行比较,分析偏差,寻找解决措施.2.分析案例,寻找症结.通过对典型案例的分析,寻找出问题症结.针对学生心理和民族学生的个性特点,因势利导,善于捕捉教育时机,研究教育方法,有的放矢地解决问题.3.调整认知,转化观念.心理学研究证明,参与教学活动的心理分两大类:一类属于认知因素(感知,记忆);一类属于感情心理因素(兴趣,意志,性格).两类因素分别构成感知一思维一认知过程和感受一情感一意志一性格一情绪的过程.这两个过程和谐统一,相互作用.教师可通过课堂教学,有意识地运用心理学的理论和方法,创设教学情景,营造和谐温馨气氛,让学生在掌握知识,形成能力的同时完成各种心理品质的培养,促进两大心理活动的协调进行.4.开展活动,营造环境.环境给人的影响是潜移默化的.良好的校园文化环境在培养学生品德,陶冶学生性情,完善学生人格,提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用.5.健全制度,发挥合力.制定师生结对工作制度,让每一个藏区学生有一个老师作为自己的家长,通过结对,老师的关爱,榜样和示范,潜移默化地教育引导学生,规范学生的纪律.注重学校,家庭,社会的共同参与,充分调动家长的积极性,利用一切有效资源,发掘社会教育的功能,形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力.总之,藏区学生在新环境下产生的心理适应问题虽然比较复杂,但只要我们认真研究教育学和心理学知识,做到有的放矢,就能减轻学生的心理压力,帮助他们迅速调