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教师个人计划总结之创建“人文课堂”从“目中有人”开始 一次在与学生的课后闲聊中，班中的一位女生小燕问我：“老师，语文老师上课最喜欢盯着小豪他们，英语老师上课总是看着小文那边，你上课看着哪儿啊？”我无言以对，因为突然我发现，不知从何时起，我的目光不在总是望向学生。为自己找了不少理由：高年级数学内容较多时间紧，这些学生都是我从六年级带上来的比较熟悉，我的课上纪律都是比较好的从没有人吵闹但自己都知道这些都是不成理由的借口。当我再一次把目光投向学生，突然发现，除了部分自觉的学生，许多学生在课上总是低着头，虽然没有做小动作或者讲话，但心思不知已飘向哪里，每次我问“听懂了吗？”“有问题吗？”大多数人只是条件反射地回答“懂了。”“没问题。”但抽问了部分同学，却发现事实并非如此。这时，我才真正感受到关注学生的重要性。教学是由学生和师生共同创造的。教师必须时刻关注学生的听课状态：是专心致志，全力投入；是麻木不仁，情绪低落；是窃窃私语，是我行我素作为教师不仅授课，还要关注四周，根据学生的课堂状况，适时调整。只有在授课时始终想到学生这一主体，在学习过程中充分调动学生的积极性、主动性，让学生自己动手、动脑解决知识难点，让学生积极主动的参与交流，才能真正经历学习过程，达成教学目标。从此，我的目光尽量关注每一个学生，讲到重点时，宁可停顿几秒，等每位同学的目光都看向我，再开始教学活动，渐渐的，同学们的目光也不再总是朝下，课堂参与度和效率都有了明显的提高。正如“人文课堂”指导手册中提到的，课堂是师生教学相长、思维碰撞、情感交流的场所，“人文课堂”是要教师从关注学生健康成长的高度，营造民主和谐、宽松平等的课堂氛围，建立富有亲和力、人性化的师生关系。只有当教师“目中有人”了，才能谈得上“以学生发展为本”，才能真正从学生的实际出发，所设计的各个环节、所采取的各种策略才有意义。我们常常看到，有些老师辛辛苦苦地查阅资料，密密细细地写出教案，课堂上罗列出一二三四，把知识讲得可谓滴水不漏，学生却并不领情，因为这些老师只重视了讲的严谨，忽视了学的规律，没有从学生学的角度科学地调整自己的教学方式。我们的服务对象是学生，套用一个时髦的说法，说学生是“上帝”其实也并不过分。课堂上，老师是不应该置“上帝”于不顾的。所以老师应该做到“目中有人”。包括在课堂设计等环节，要确保学生的参与，其实就是要让学生有机会参与、有时间参与、有能力参与，这就要求教师在课堂设计的环节中“心中有人”，充分考虑每个学生，针对学生的共性和个性设计不同的活动和任务，让每个同学都能“有事可做”。要真正做到“人文课堂，有效教学”路还很
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