九月基于标准的教学设计 《我选我》.doc

我选我基于标准的教学设计【设计者】陈静【教 材】义务教育课程标准实验教科书二年级上册 【课程标准】本课的教学重点是注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。同时引导学生学会正确的自我表现，更主要的是 要有一颗为别人服务的心，并对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我。【内容分析】“我选我”，这是多么简单的3个字，但是，说出这句话是需要勇气的。本文讲述了班上选劳动委员时，王宁选自己。同学们先“愣住了”，后来听了王宁的发言，大家认同并支持他。课文内容通俗，分为4个自然段，配有一幅形象的插图。课文内容与学生生活实际紧密联系，在教学中要引导学生联系生活实际进行体验，理解课文内容，从中受到教育和启发。【学情分析】识字仍是本课的重点，要结合课文内容运用现有的识字方法识字，提高独立识字的能力。同时本课内容虽浅显易懂，但内涵丰富，虽贴近学生生活，但王宁的做法仍不是很常见的，教学时应关注所学内容的价值取向，以自主、合作、探究的形式多度、多想，体会文中的思想内涵，达到读中感悟、读中学的目标。【学习目标】、会认本课8个要求会认的字，会写本课10个要求会写的字，正确、流利、有感情的朗读课文。、朗读感悟，小组评论，知道王宁是为了向李小青学习，想为大家服务。、对自己有信息，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。【评价设计】抓住重点语句理解课文内容，知道王宁选自己的理由。 通过有感情朗读体会本课所蕴含的道理。【学习过程】环节学习过程设计意图启发谈话导入新课（3分钟）师：同学们，今天我们学习新课文我选我（板书课题。）个别读、齐读。提问：独立课题以后，你想知道什么？从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。整体感知了解课文内容（7分钟）1、 教师范读课文：、学生自读课文：请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，要把课文读正确、读流利。 边读边思考学自己提出的问题：1、我是谁？2、我选我做什么？我为什么选自己？4、我是怎样选我的？ 不明白的地方同桌可以讨论一下。引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，增强读书的效果。研读课文探究感悟（20分钟）1请同学来读课文。2王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的？边读边画出有关句子。3出示句子一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”应该用怎样的语气来读？（选谁呢？是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄”的，因此，要读出疑问的语气，声音又不能太重。“我选我。反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚，坦率。）（2）再读读下面的句子，想想他们的意思。教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。4出示句子二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”（1）试读林老师的话。（2）王宁的话该怎样读？先练习王宁（ ）地说。在括号里加上恰当的词。如诚恳，笑着，认真等，然后根据提示语进行朗读。5出示句子三：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（1）引导学生读好这句话，联系上下文，体会王宁的举动由“愣”到“喜”的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。（2）指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”以“大家说：”的句式表达各自对“教室里响起一片掌声”所含意思的理解。6朗读练习，师生共评。设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，此环节的设计旨在引导学生进行句式训练，并在此基础上有意识地进行个性化阅读。拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力（10分钟）1出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同。）2照样子说一说。例：李强是我的好朋友。_是我的好朋友。_是_3配乐朗读课文。4招聘启事中，你最喜欢哪个岗位？如果你竞选成功了，你会怎么做？ 小结：同学们，活泼、自信的你们加上老师，我们共同组成了这个可爱的家，让我们一起努力，使这个家成为最