语文人教版九年级上册《武陵春教学设计》.doc

武陵春教学设计一、 导入新课1，用李清照的如梦令导入新课。这首如梦令为我们展现了少女时期的李清照快乐幸福，无忧无虑的生活场景。今天我们就要走近这位旷世才女，一起来学习她的武陵春，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。2、 出示幻灯片，简介背景。北宋败亡（1127年）后，李清照故乡青州陷入金人之手，丈夫赵明诚也不久病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身四处流亡。1135年寓居浙江金华时写了这首武陵春。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。 3、 了解作者。李清照，号易安居士，山东济南人，宋代著名女词人，婉约词派代表作家。她出身于书香世家，父亲李格非是当时著名学者,从小便有诗名。，后嫁给赵明诚，丈夫赵明诚是著名金石考据家。夫妇共同校勘古书，唱和诗词，生活和谐美满。靖康之难后，她与丈夫避兵江南，赵明诚在途中病死，她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦，卒年不详。 她的词以南渡为界，分前后两个时期。前期 词以歌颂诚挚的爱情为主要内容。如醉花 阴“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，极委婉含蓄地表达了闺中的寂寞和离情，还有如梦令（“常记溪亭日暮”）等词，描写自 然景物，轻快活泼，富有生趣。后期词主要表达她个人的不幸遭遇，写得深沉哀痛。流露了对现实的不满和关切，表达了对故乡故国的思念之情。这些作品反映了南渡时期背井离乡者的共同感受，有一定现实意义。4、 听读朗诵。强调字音。5、 学生自读：老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。 6、 学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想武陵春流淌的是何样的情感。（自由朗读） 7、 每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用武陵春中的一个词语表达吗？ “愁”（板书） 8、那为什么这首词中流淌着愁绪，如梦令中作者的快乐哪里去了呢？我们一起来了解一下这首词的写作背景。出示写作背景。三、 品味语言 1、 同学们在朗读中全力地传达了李清照的愁情，那么你感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流。”（学生回答）（板书：直接抒愁，） 我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。 生答：“人非”（丈夫去世） 至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断） 能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？ 幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、 可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！ 2、 事事休啊，什么叫事事休？ 万事皆休,她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？ 日晚倦梳头，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ 倦，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？ 讨论小结：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！ 词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁） 3、 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？ 风住尘香花已尽，能描述一下这个景吗？ 风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的如梦令作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。 女生朗读 问：相似点在哪里？ 绿肥红瘦-花已尽，雨疏风骤-风住，情感一样么？ 讨论小结：如梦令表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快。但是武陵春暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，板书：触景生愁 春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话 齐读：物是人非事事休，欲语泪先流。 我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。 齐读上阙 4、 已经能读出词人沉沉哀愁了，往下阙关照，我们发现李清照的心情似乎发 生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。 男生朗读并作答：闻说-也拟-只恐 闻说什么意思？-听说 听说什么？-听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错 这个消息对于李清照来说是好是坏？-好 此话怎讲？为什么是好消息呢-可以去赏春，去散心 小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。 心动了么？-心动了。 哪个词语可以看出来：也拟，也打算 用什么方式排遣忧愁？泛舟。 “泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？-舒适悠闲。 作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？没有。何处可见？“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。 小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。 请女生读前两句，最后一句齐读。 5、 请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？ 引导：愁是什么？它是什么状态？是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的 而能用船装载的是什么？东西，货物，有形有重量。 词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点重 回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？ 李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头 、 把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝 把愁比喻成春水，显现愁的绵长 把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、 、 小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出