中段语文导学案模板 18《永生的眼睛》.doc

吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案执 笔：霍喜维 审核：张 旭 授课人： 授课时间：教研组：语文组 班级： 课题：18永生的眼睛 课型：略读 课时：一课时第一课时【学习目标】 1认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。 2有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。 3读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。【重点难点预测】 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。【知识链接】心愿故事女儿的三次恳求周越，一个非常聪明上进的小姑娘，是班里的班长和团支部书记，2001年2月13日发现病情，2月16日确诊为白血病，12月16日去世，12月17日遗体被山东医学院遗体捐献接受中心接走重提这段往事，无异于用刀子割周长宇的心，但周长宇坚持要说下去，他说忘不了女儿三次恳求他同意捐献遗体的情景，他说他做出这个决定，就是因为不能给女儿脸上抹黑。周越第一次提出捐献遗体的要求是在2001年8月，那时候她在天津血液病医院住院治疗，在乐陵市工商银行工作的周长宇周末赶过去看女儿，女儿趁妈妈出去买东西的机会，一本正经地对父亲说：“爸爸，我想求你一件事情。”周长宇以为女儿想要吃的或者穿的，就满口答应下来，想不到周越竟然说：“爸爸，你看看我写的日记，我知道自己得的是什么病，但我知道很多人都在关心我，我想捐献遗体，报答这个社会。”周长宇一听这话，眼泪直在眼眶里转悠，他说：“孩子，这事咱慢慢谈，别着急。”周越一听急了：“到我不行的时候，那就晚了。”“行行行。”周长宇哽咽着说完三个字，扭头冲到阳台外边大哭起来。周长宇说他第一次听到女儿的恳求时，当时压根就不同意女儿的想法，当爹妈的怎么能舍得呢！2001年10月，周长宇到医院看女儿时，正碰上天津电视台记者来医院采访别的事情，周越蹦蹦跳跳地跑了过去，她很认真地对记者说：“阿姨，我得的是血癌，我要真有不幸，我想捐献自己的遗体，我不想白白地烧掉，一点作用都没有。”电视台的记者惊呆了，而躲在一边的周长宇只能把眼泪往肚子里咽。周长宇第三次听到女儿提出这个要求是在2001年11月，当时周越病情已经恶化，甚至医院都放弃治疗，让她回家过完最后几天。在家里，每当周越疼得受不了时，她就会喊：“爸爸妈妈，我提这个要求你们都满足不了吗？我死了烧成灰，你们抱着我的骨灰哭有什么用？你们真要想我，心里有我就行了”在女儿三番五次劝说下，周长宇和妻子抱头痛哭一场，最终决定满足女儿的愿望。父亲的两个誓言2001年12月16日晚上，13岁的周越走完了她短暂的人生历程，直到她临死前，她还念念不忘地说：“把我捐出来，就可以做研究，别的孩子就不用受这个罪了 12月17日，周越的遗体被山东医学院遗体捐献接受中心接走，望着女儿渐渐远去的身体，周越立下誓言：女儿这么小就有这么高的境界，做父母的不能给女儿脸上抹黑，我要捐献骨髓、捐献身体所有器官。女儿死后一个月，周长宇就来到山东省红十字会做了骨髓配型，他随时等待着和他配型成功的白血病人来找他。女儿的遗愿让周长宇彻夜难眠，他干脆辞去工作去了北京，在那里，他和中国红十字会、中央电视台一起搞一些公益活动，宣传白血病及其他疾病的防治工作，这一干就是一年半。去年6月份，周长宇从北京回到乐陵。去世一年多的周越仍然像活在这个家里一样，她所有的东西都摆在原处，一尘不染，回到家的周长宇越来越感觉对不起女儿，当初答应她的誓言只实现了一个，女儿在地下会不会以为爸爸爽约了？【学法指导】1师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。2了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。【学习流程】激趣导入 明确目标一、谈话激情，导入课题 （一）谈话激情。师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受）师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言）师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！ （二）导入课题。师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读） （三）提示学习方法，明确学习目标。师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。预习检测 初步感知二、抓重点词句体会情感 （一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。 （二）根据学生的汇报，引导学生体会。1温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去）师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧！（生齐读）2这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！你们还找到有“骄傲”的句子吗？根据学生回答，出示句子：这次，我为自己的女儿温迪而骄傲。 （1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别？ （2）明白“！”的作用。通过比较发现少了“！”和“14岁”，引导学生明白加上“！”，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。 （3）体会强调“14岁”的原因。师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。 （4）比较琳达和温迪的态度。师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出相关的句子。学生汇报：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言）根据学生发言引导学生深情齐读我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。重点研读 一课一得（5）体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。 师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学生产生情感共鸣）师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪）师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达，也影响着在座的同学们？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。（生自由度，勾画，潜心体会）学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。师：父亲在说这话时是怎样的语气？（平静）指名读出父亲的平静，其他同学并思考：父亲说这话时为什么那么平静呢？引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的帮助，因而捐赠是理所当然的。师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人？师：的确只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧！（生齐读）师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳达？父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。师：父亲不只是有美好的想法，而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀，我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。（生齐读）师：为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢？根据学生回答出示： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句话来形容文帝画的马？（学生发言）引导总结为一个词，那就是栩栩如生。出示盲童的画师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样？和温迪的比一比有什么差别？为什么会有这么大的差别呢（因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有）师：所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得（引导齐读）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢？（学生大胆发言）师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我们一起读出示句子（你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。）引导想象眼角膜的作用：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像_，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。出示句子：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！生齐读这句话，思考：父亲还留下了什么？（引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献）师出示句子：这次，我为自己的女儿14岁温迪而骄傲！师引导：在这次交谈中，14岁女儿让我明白了要为他人着想，要无私奉献的道理，所以我为女儿感到骄傲和自豪。自学字词 语言积累三、初读课文，识字词，理清脉络 （一）学生自读课文，认读生字词。 （二）检查自读情况。出示词语：笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡 遵从失明楼主 突如其来不假思索不顾一切 热泪盈眶与世长辞重见天日 夺眶而出指名读，要求读准。师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读） （三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：捐赠眼角膜妈妈爸爸温迪四、拓展深化内涵。 （一）资料补充。师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chu地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读） （二）深化内涵，升华情感师：上课前，我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题