盘古开天地教学设计(2012.doc

18、盘古开天地执教：玉光叫设计理念: 工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点1感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备1教师制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话故事。教学过程：一 激趣导入，揭示课题1.（TPR）导入（板书）18.盘古开天地 2.理解神话故事二、整体感知上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）（板书）创造师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？让我们深入学习课文，深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，围绕“盘古用他的身体创造了美丽的宇宙”你想到了那些问题？三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙1、默读课文，边读边想象，课文写了几幅画面，作者是如何把故事写具体的？（一）天和地没分开之前宇宙是什么样的？1.理解“混沌”一词。（二）盘古醒来后看到什么，做了什么？1.通过动作描写，比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。指导读好第个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。引出成语“开天辟地”。2.关注近义词和反义词。师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻重 清浊 上升下降 天地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。（一）天和地分开之后盘古又想到什么，做了什么？（“顶”、“蹬”）体会盘古顶天立地的巨人形象。引出成语“顶天立地”。师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。1、请默读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。2、你发现这段话在写法上有什么特点？ （大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词） 3.体会修饰语、形容词作用。4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息, 变成了四季的风和飘动的云。 他发出的声音, 化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮。 他的四肢, 变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤, 变成了辽阔的大地。 他的血液, 变成了奔流不息的江河。 他的汗毛, 变成了茂盛的花草树木。 他的汗水, 变成了滋润万物的雨露4、让学生进行创作性的编写。师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的（ ），变成了（ ）的（ ）；他的（ ）变成了（ ）的（ ）；他的（ ）变成了（ ）的（ ）（预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山）5小结：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，希望你们学会作者的写作方法，应用到自己的作文中去。四、总结全课，升华情感1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，学了这神话故事你对故事的哪部分记忆深刻能说给大家听吗？2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我