学生习作应从口语交际开始.doc

的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。 （二）立意、构思、选材能力的提高。这方面口语交际具有无与伦比的优点。口语交际具有迅速性和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地得以领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。这完成的过程，也是这些能力提高的过程。 （三）语言表达能力的提高。在语言的实际运用上，好多学生都感到头痛，程度差的学生无从下笔，就是程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口语交际则可打消学生的这种顾虑，因为可以随时修正。这样，大胆习作，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。 （四）修改、核对能力的提高。口语交际很大程度上受语感的支配，而语感具有理解功能、评判功能、情感功能。它们的增强，又会大大提高写作的修改和核对能力。修改和核对的渠道，既可通过自我感悟，亦可借助他人力量；既可要求自己，亦可监察他人。修改、核对的形式，既可讨论，也可辩论；既可肯定， 也可否定（注意，应以肯定为主）；既可集中进行，也可分散进行。同时在内容、方式等方面都具有不拘一格 、快速、便利、高效的特点。二、口语交际与书面作文的相互关系口语交际与书面作文均是通过言语的表达而完成的。在要求上两者是相同的，都要求言之有物、言之有序 、言之有理、言之有力。 口语交际和书面作文也有不同的一面。口头语言借助于声音，书面语言借助于文字。口头语言更多的是带有“自然”的特征，书面语言是口语的加工形式，在生活中担有交际任务。从语言的的发展顺序看，口语领先，书面语居后。因此，可以说只有研究口语，才能把握住书面语。口语交际和书面作文的关系又是相辅相成的。口语交际可以较快地检查学生的思考结果，从而促使积极思考，有效地提高学生的思维敏捷性，有利于书面作文能力的形成和提高。书面作文写作和修改过程的思维的养成，又可以反过来促进口语交际语言的准确、清晰、严密。 三、口语交际是消除学生写作心理障碍的好办法 制约学生写作能力发展的心理因素很多，除了写作本身的复杂性和困难度外，很大程度上受制于年龄的心理因素。随着学生年龄的增长，认知领域的扩大，情感也更加丰富起来。在语言使用的选择上，低年级较多使用表象语言，高年级逐渐爱用表意和表情语言，呈现出由形象思维向逻辑思维发展的特征。这种变换和发展通常表现出“心有余而言不足”的矛盾，于是出现了写作时难以表述较复杂的事物和抒写较复杂的情感，从而形成写作心理障碍，觉得很难下笔，下笔时又怕写不好。口语交际却是消除上述写作心理障碍的好办法，因为： （一）口语交际以语音为表达形式，它的修正要比书面写作的修正容易得多，这正好打消了学生下笔难，或怕写不好的顾虑。 （二）口语交际的训练场所大多在课堂，有别于其他口头表达场所。它允许学生说错，允许相互纠正，自我更正，指导改正，随时修正，并且易见效。这样学生心理负担相对就少了。 （三）有了口语交际阶段的整理加工，再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好 。这样，会提高他们习作的积极性，消除习作难的心理。四、口语交际是培养学生成为现代化社会人的重要途径随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为现代化社会人已被越来越多的人所接受。作为现代化社会人应具有那些素质呢？我认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。这种能力也可以说是一种应变能力，它包括：适应社会能力、克服自卑能力、取得成果的坚持力、自信力。这种能力的培养是十分重要的，更应该把培养应变能力作为自己的目标之一。口语交际不能不说是一种行之有效的办法。因为口语交际需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的。突飞猛进的现代化建设，对现代化社会人提出了更高的要求，从而对人们的口头表达能力提出了高效率的要求，说话要求准确、清晰、严密。口语交际正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口语交际的重要性和必要性。所以，教师在口语交际训练中，必须充分强调其重要意义，调动全体学生的积极性以提高整体的口语交际水平。 口语交际对意志品质的培养作用也是很大的，尤其是自觉性、果断性、自制性的养成。受口语交际语言氛围的影响，可以减少学生意志品质的独断性，减少语言使用的盲目性，长期坚持则会增强学生意志品质的自觉性。口语交际表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养。不断的口语交际锻炼，会使学生养成正确使用