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文档简介

拿来主义教学目标：1学习文章先破后立、破立结合的结构思路。 2学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。教学过程：一、 新课导入：中学生学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。不少同学用三个形容词形容鲁迅的文章：难懂，很难懂，非常难懂。你同意吗？的确，因为鲁迅先生很有个性，他的文章也颇有个性的让人难懂。但是我们不能有畏难心理，应该迎难而上。今天我们就一起学习鲁迅先生的杂文拿来主义。二、 展示目标：1学习文章先破后立、破立结合的结构思路。 2学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。三、 预习检测：1. 作家作品2. 字音字形（填空）3. 词语解释（学生回答）四、 背景介绍：世纪年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”。在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱。针对这种情况，鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”。五、 自主学习： 问题（一） 自主朗读课文，针对中国现实作者谈到哪几种主义？这些主义有何特点，作者持什么样的态度？ 明确： 六、 合作探究： 问题（二）学生齐读课文“拿来主义”的部分，思考“拿来主义”是什么？我们要如何“拿来”？ （自主回答） 明确： 问题（三）1.鲁迅先生通过什么样的方式告诉我们“拿来”？ 明确： 2.文中哪个部分运用了比喻论证？ 明确： 3. 面对文化遗产这样一所大宅子，并不是所有人都高呼“拿来”，那么出现了几种人？他们的态度如何？ （请同学们自主思考，组内交流，代表作答，教师点评） 明确： 问题（四）：拿来主义者是怎样“挑选”文化遗产的？作者又是怎样说理的？（请同学们自主思考，组内交流，代表作答） 明确： 问题（五）：我们占有了大宅子，取其精华去其糟粕后，是不是就可以了？如果不可以，鲁迅先生还告诉我们应该怎么做？ （自主回答） 明确：七、 课文小结：（结合板书）作者没有按照议论文写作：提出问题、分析问题、解决问题的常规思路行文。而是先提到了当时社会存在的几种主义，并层层分析发现这些主义都不可行，作者对它们的态度是批判的否定的，这就是以论文中的“破”。 在这些主义都行不通的基础上，作者振臂一呼“拿来”，确立了“拿来主义”，这就是议论文中的“立”。“破”是为了更好的“立”，“破”的越深，“立”就更有力。针对文化遗产这座大宅子，作者先否定了孱头、昏蛋以及废物的做法，此处也是“破”在此基础上提出要学习“拿来主义”者，此处正是“立”。纵观全文，作者运用先破后立，破立结合的结构思路行文，在具体论证中运用了比喻论证的方法。旗帜鲜明地亮出了“拿来主义”的观点要占有、挑选、创新。后面，我们也可以采用这种先破后的结构思路以及破立结合，比喻论证的方法写议论文。八、 课后延伸：1.试举历史上运用拿来主义的成功事例。提示：胡服骑射、日本遣唐使、黄道婆学纺织2.小组讨论：
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