教师资格考试中学教育心理学综合模拟试题.doc

一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。1.教学过程的三种过程是( )A.学习过程、教学过程和评价反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程2.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为( )A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期3.决定个体的外显行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )A.人格B.性格C.气质D.倾向性4.心理自我开始形成发展的时期为( )A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期5.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力6奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为( )A知识学习和技能学习B概念学习和意义学习C机械学习和意义学D接受学习和发现学习7奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )A知识学习和技能学习B概念学习和意义学习C接受学习和发现学习D机械学习和意义学习8把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳9根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )A直接动机和间接动机B近景的直接性动机和远景的间接性动机C内部动机和外部动机D高尚的动机和低级的动机10由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移11主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物具体的、特殊的、感性认识的过程称为( )A定势B变式C直观D表象12概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是( )A判断B推理C概念D比较13儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是( )A上位学习B下位学习C并列结合学习 D归属学习14智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是( )A原型定向B原型操作C操作整合D原型内化15阅读技能是一种( )A操作技能B运动技能C心智技能D学习技能16学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )A学习方案B学习计划C可行方案D思维程序17问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )A刺激情境B即定疑问C思维状态D思维起点18由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是( )A原型启发B功能固着C负向迁移D定势影响19态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是( )A态度的核心成分B动力性成分C非智力成分D内化了的成分20准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的( )A认知成分B评价成分C情感成分D行为成分二、多项选择题(本大题共5个小题，每小题2分。共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内)。21影响个体从众的因素主要有( )A群体个数B群体凝聚力和群体吸引力C成员在群体中的地位D人的心理特点E群体的性别比例22下列属于道德情感的是( )A爱国主义情感B集体主义C义务感D责任感E事业感23示范法由于范例的不同有( )A辅导教师的示范B角色的示范C他人提供的示范D电视、录像的示范E有关读物的示范24以下属于真正的创造的是( )A鲁班发明锯子B万有引力定律的发现C爱迪生发明灯泡D高斯发明连加变乘法的简单运算E找到元古时期的化石25训练发散思维的方法有( )A用途扩散B结构扩散C方法扩散D形态扩散E集体讨论三、填空题(本大题共有10个空，每空1分。共10分。把答案填在题中的横线上)。26教育心理学是研究学校情境中_的基本心理规律的科学。27划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的_和_。28_是心理学中最古老、最核心，也是最发达的领域之一。29学习动机的两个基本成分是_和_。30学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的_现象。31依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的_及其_。32操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的_活动方式。四、名词解释(本大题共有3道小题，每小题3分，共9分)。33性偏差 34心理辅导 35发现教学五、简答题(本大题共有4道小题，每题6分，共24分)。36请简述教一学过程的四种变量。37简述性格差异的教育意义。38运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?39简述标准化成就测验的优越性。六、论述题(本大题有1道小题，共12分)。40联系实际，谈谈如何提高教师的素质。七、案例分析题(本大题有1道小题，共15分)。41读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了，新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题请从该案例分析，对待有问题的学生，新老师的教育机智。请从学生的生理及心理发展特点来分析。参考答案一、单项选择题1【精析】A教一学过程的三种过程是学习过程、教学过程和评价一反思过程。2【精析】C 20世纪60年代到70年代末是教育心理学发展的成熟时期。3【精析】A决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为人格。4【精析】D心理自我开始形成和发展的时期为青年初期。5【精析】A自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。6【精析】D奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。7【精析】D奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。8【精析】A奥苏贝尔把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。9【精析】D根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。10【精析】D由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为垂直迁移。11【精析】C直观是指主体通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。12【精析】C概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是概念。13【精析】A儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念进行综合归纳之后才获得“蔬菜”这一概念的意义的，故属于上位学习。14【精华】D原型内化即心智活动由实践模式向头脑内部转化，由物质的外显的展开的形式变成观念的内潜的简缩的形式的过程。15【精析】C阅读技能属于心智技能。16【精析】B学习策略有四个基本特征，学习计划中包含有学习方案，故正确的答案应该是B。17【精析】A问题是给定信息与要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。18【精析】A鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。19【精析】A态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是态度的核心成分。20【精析】D准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的行为成分。二、多项选择题21【精析】ABCDE群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。22【精析】ABCDE道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。23【精析】ABCDE范例不同，示范法有多种情况。24【精析】ABC关键看成品是否是首创。25【精析】ABCD集体讨论是头脑风暴训练常用的方法。三、填空题26学与教27心理特点 主导活动28学习理论29学习需要学习期待30顺向负迁移 31信息 组织32操作 四、名词解释33性偏差性偏差是指少年在性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。34心理辅导所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。35发现教学发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。五、简答题36(1)教学内容。教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会发展所提出的要求决定的。(2)学生特点。学生除了有年龄、性别等差别以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维发展的不同水平，而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别以及家庭的文化背景、种族差异等，所有这些都会对教育进程产生影响。(3)教师特点。在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用，这里并不否定学生是学习过程的主体，问题是作为学校的教育过程，它要按照特定的教学目标更有效地组织教学，而教师起着关键作用。(4)教学环境。可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。37性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化行为方式，是人格的核心。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却影响学生的学习方式，同时也作为动力因素，影响学生学习的速度和质量。性格的性别差异会影响学生对学习内容的选择。为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。38头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；(2)鼓励标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。39标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广。标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面(1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验更有计划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。六、论述题40提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括(1)大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标；自我设计是指根据个人确定的、自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。因为，第一，参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律，提高按教育规律办事的自觉性；第二，参与教育科学研究可以更新或改变教师头脑中的一些陈旧观念，形成有利于提高学生素质的新的教育观念；第三，参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量；第四，参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力，提高教师工作的积极性。七、案例分析题41这位学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制盼特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分。共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1教育心理学初创时期的时间大致为( )A19世纪20年代以前B19世80年代C20世纪20年代以前D20世纪80年代2社会自我基本成熟的时期在( )A婴儿期B幼儿期C 童年期D少年期3个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是( )A实践B反应C反射D学习4操作性条件反射学说的代表人物是( )A斯金纳B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉5激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )A学习需要B学习期待C学习动机D学习态度6已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )A迁移B动机C策略D 技巧7掌握若干概念之间关系的学习称为( )A符号学习B概念学习C命题学习D规则学习8反映活动的外表特征和外部联系的知识称为( )A感性知识B理性知识C描述性知识D程序性知识9通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )A智力技能B知识迁移C智力D思维程序10学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )A学习方案B学习计划C可行方案D思维程序11生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )A新的理解B不同的见解C认知策略D类比或表象等12学习策略是学习者制定的学习计划，包括( )A意识和能力B规则和技能C认知策略D经验和方法13创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的( )A智力技能B思维品质C思维程序D能力或特性14已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( )A明确问题B模糊问题C有结构问题D无结构问题15道德品质的基础是( )A道德信念B道德意志C道德认识D道德情感16形成道德品质的关键在于培养( )A道德认识B道德信念C道德情感D道德意志17预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为( )A学习目的B教学目的C学习目标D教学目标18将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为( )A目标分类B目标表述C任务分析D任务执行19系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )A教学测验B教学评价C教学测量D教学鉴定20教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )A做出分析B做出判断C进行评估D做出决策二、多项选择题(本大题共5个小题。每小题2分。共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内)。21大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分，即( )A给定的条件B要达到的目标C存在的限制或障碍D存在的疑点22( )人善于发现问题。A个体的好奇心、求知欲望越强的B个体活动的积极性越高的C个体的知识经验越丰富的D个体视野越开阔的23教授心智技能或策略的主要目的是( )A使学生学会学习B学会解决问题C成为一个自主的、自我调控的有效的学习者D获得很多知识24恐怖症可分为( )A强迫恐怖症B单纯恐怖症C广场恐怖症D社交恐怖症E焦虑恐怖症25评定量表的评定等级一般有( )A3级B4级C5级D6级E7级三、填空题(本大题共有10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中的横线上)。26联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的_和斯金纳的_。27认知学习理论的主要代表流派有苛勒的_、布鲁纳的认知一结构学习论及奥苏贝尔的_。28现代迁移理论的主要观点有两种一种是强调_在迁移中的作用；一种是强调_对迁移的影响。29著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为_知识和程序性知识两类。30一般而言，_知识需要借助于某种作业形式间接推测。31智力技能也称认知技能，是指通过学习而形成的合乎法则的_活动方式。32创造性是指个体产生_、有社会价值的产品的能力或特性。四、名词解释(本大题共有3道小题。每小题3分，共9分)。33头脑风暴训练34问题解决35功能固着五、简答题(本大题共有4道小题。每题6分。共24分)。36简述加涅学习分类。37阐述影响学习动机形成的因素。38简述遗忘规律。39学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?六、论述题(本大题有1道小题。共12分)。40用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。七、案例分析题(本大题有1道小题，共15分)。4119世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里，放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，心痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。问题你怎样理解“坏孩子”“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?参考答案一、单项选择题1【精析】C教育心理学初创于20世纪20年代以前。2【精析】D社会自我基本成熟的时期在少年期。3【精析】D个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能较持久的变化是学习。4【精析】A操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。5【精析】C学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。6【精析】A已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的迁移。7【精析】C掌握若干概念之间关系的学习称为命题学习。8【精析】A反映活动的外表特征和外部联系的知识称为感性知识。9【精析】A通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是智力技能。10【精析】B学习策略有四个基本特征，学习计划中包含有学习方案，故正确的答案应该是B。11【精析】A生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理解。12【精析】B学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。13【精析】D创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的，有社会价值的产品的能力或特性，是一种心理过程。14【精析】C已知条件和达到目标都非常明确的问题，称为有结构问题。15【精析】C道德品质的基础是道德认识。16【精析】B形成道德品质的关键在于培养道德信念。17【精析】D教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。18【精析】C任务分析是指将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程。19【精析】B系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为教学评价。20【精析】D教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程，一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价就是为了对课程、教学方法及培养方案做出更好的决策。二、多项选择题21【精析】ABC任何问题都含有三个基本成分一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。22【精析】ABCD能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。23【精析】ABC教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为，一个自主的、自我调控的有效的学习者。24【精析】BCD恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐怖)、广场恐怖症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)、社交恐怖症。25【精析】ACE评定等级一般分为3级、5级和7级。三、填空题26试误说操作性条件反射说27完形一顿悟说有意义学习论28认知结构 外景环境与主体的相互作用29陈述性30程序性31心智32新奇独特四、名词解释33头脑风暴训练通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。34问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。35功能固着当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。五、简答题361970年，加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习(1)信号学习即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应，其过程是刺激强化反应。(2)刺激一反应学习(sR的学习)即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是情景一反应一强化，即先有情景，做出反应动作，然后得到强化。(3)连锁学习是一系列刺激一反应的联合。(4)言语联想学习也是一系列刺激一反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。(5)辨别学习即学会识别多种刺激的异同，并对之做出不同的反应。(6)概念学习对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。(7)规则的学习规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。(8)解决问题的学习即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级来划分学习层次的。37影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。(1)内部因素。学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。外因通过内因而起作用；学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。38遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘(先快后慢)。39学生道德情感的培养途径和方法(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。(4)在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。(5)重视教师情感的感化作用。六、论述题40(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式。但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其他评定方式。其次，考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学目标、制订教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低水平的自我评价。(2)要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应仅使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断。其次，要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评定学业成就的唯一指标。第三，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源，不能仅仅以考试分数为依据。第四，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。七、案例分析题41所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生，而这位学生则不是这样的，他只是太过于活泼、好动了。每个学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，绝没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育；2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点；3、给差等生以高尚的教育。转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的，而每个老师都要坚信这一点。一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。1 教育心理学的创始人是( )A华生B桑代克C布鲁纳D如注2学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )A思考过程B意志过程C决策方式D认知过程3认知结果学习论在教学中主张( )A探究法B班级授课制C发现法D讨论法4对学生成就动机的形成起主导作用的是( )A社会B家庭C学校教育D父母5一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为( )A负迁移B正迁移C横向迁移D纵向迁移6由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )A连移B变式C定势D原型启发7 关于陈述性知识，下列说法正确的是( )A发出行为指令B通过观察行为测量C激活速度较快D提取需有意识搜寻8关于程序性知识，下列说法正确的有( )A不发出行为指令B通过观察行为测量C激活速度较慢D提取需有意识搜寻9通过综合归纳获得意义的学习称为( )A同位学习B上位学C下位学D并列结合学习10教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( )A强度律B差异律C活动律D组合律11技能形成的基本途径是( )A讲解B观察C示范D练习12将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( )A组织策略B复述策略C计划策略D精细加工策略13已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为( )A有序问题B无序问题C有结构问题D无结构问题14依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )A算法式B推理式C启发式D演绎式15教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )A教学策略B教学方法C教学目标D学习方法16让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )A个别化教学B指导性教学C合作教学D情境教学17衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )A生存B情境C教材D学生18在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响一是富于激励和想象的倾向性；二是( )A说到做到B爱心和敬业精神C热心和同情D重义气讲交情19教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( )A教学反馈能力B自我教育能力C自我完善能力D教学监控能力20教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )A教育机智B教育创新C教育威信D教育管理二、多项选择题(本大题共5个小题，每小题2分，共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内)。21构成品德心理结构的基本成分是( )A知B情C意D行E态度22影响态度与品德学习的外部条件，主要包括( )A家庭教养方式B道德认知C社会风气D态度定势E同伴群体23当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( )A低年级学生B高年级学生C解决当务之急的问题时D培养长期稳定的态度时E说服对象原本有相反观点时24道德行为包括( )A道德行为技能B道德行为习惯C道德行为认知D道德行为情感E道德行为体验25在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?( )A判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B心理健康概念具有相对性C心理健康既是一种状态，也是一种过程D在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足三、填空题(本大题共有10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中的横线上)。26评价思过程包括在教学之前对教学设计效果的_，在教学过程中对教学的_以及在教学之后的检验和反思。27个体智力发展的个体差异主要表现在智力的_、水平差异、_的差异。28性格的个别差异主要表现在_和_两个方面。29阿特金森认为，广义的成就动机分为两种一是追求成功的动机；二是_。30垂直迁移表现在_和_两个方面。31从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到_、一体化、网络化。四、名词解释(本大题共有3道小题，每小题3分，共9分)。32情境教学 33心理健康 34系统脱敏法五、简答题(本大题共有4道小题，每题6分。共24分)。35试述布鲁纳的认知一结构学习论。36简述操作技能形成的阶段。37合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。38简述群体的特征。六、论述题(本大题有1道小题，共12分)。39联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为。七、案例分析题(本大题有l道小题，共15分)。40当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”问题这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。参考答案一、单项选择题1【精析】B桑代克是教育心理学的创始人。2【精析】D学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为认知过程。3【糟析】C布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。4【精析】C学校教育对学生成就动机的形成起主导作用。5【精析】B一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。6【精析】C由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为定势。7【精析】D陈述性知识，不需发出行为指令，通过观察行为不可测量，激活速度较慢，因此，只有答案D提取需有意识搜寻是正确答案。8【精析】B程序性知识，需要发出行为指令，激活速度较快，提取不需有意识搜寻，因此，只有通过观察行为测量才是正确的。9【精析】B通过综合归纳获得意义的学习称为上位学习。10【精析】A教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。11【精析】D练习是技能形成的基本途径。12【精析】D精细加工策略将新学习的材料和头脑中已有的知识联系起来从而增加对新信息的有意义的深层加工策略。13【精析】D与有结构问题相反，已知条件与要达到的目标都比较含糊，不易找出解答线索的问题称为无结构问题。14【精析】C根据现有问题状态与目标状态的相似关系，依据经验或直觉选择解法的假设方式称为启发式方法。15【精析】A教学策略主要包括教师教的策略和学生学的策略，是教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。16【精析】A个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。17【精析】D能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。18【精析】C在教师的人格特征中，有两种特征对教师的教学有显著影响，其中重要的一种特征就是对学生有爱心，对教育事业忠诚。19【精析】D教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标而在教学的全部过程中不断对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。20【精析】A教育机智是教师运用教育理论和教育经验充分发挥对学生活动的敏感性，对学生中发生的偶发事件和意外情况能快速作出反应，进行恰当的处理，并取得教育效果的能力。二、多项选择题21【精析】ABD品德心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。22【精析】ACE道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。23【精析】AC在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。24【精析】AB道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。25【精析】ABCD以上各项均符合心理健康的标准。三、填空题26预测和评价 监视和分析27类型差异 表现早晚28性格特征差异 性格类型差异29避免失败的动机30自下而上的迁移 自上而下的迁移31结构化四、名词解释32情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。33心理健康所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。34系统脱敏法当某人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。五、简答题35布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知一发现说或认知一结构论。其要点如下(1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳指出，学习包含三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的转化、评价。获得了新知识以后，还要对它进行转化，目的在于学得更多的知识。(3)提倡使用“发现法”。所谓发现法就是由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决的问题和设想，通过分析、运算和操作等过程，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习兴趣，启发学生独立思考，发展学生的创造性思维能力，有利于知识的巩固。36通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为，操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿。操作模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。(3)操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练。操作熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。37合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的