浅谈多媒体教学在历史教学中的运用.doc

浅谈多媒体教学在历史教学中的运用论文摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工作。多媒体教学作为现代化的教学手段已深入到历史科的教学之中，一改传统教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，提供了大量生动、形象的感性材料,激发了学生的学习兴趣，创设出了良好的课堂教学环境，大幅度提高课堂教学效率，使学生在这种生动活泼、丰富多彩的课堂教学中，积极地调动起自己学习的积极性，在有限的四十五分钟内掌握更多的知识，全面提高教学质量。关键词：多媒体教学 课堂教学 历史教学 学生信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工作。多媒体教学作为现代化的教学手段已深入到历史科的教学之中，一改传统教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，提供大量生动、形象的感性材料,激发了学生的学习兴趣，创设出了良好的课堂教学环境，大幅度提高课堂教学效率，使学生在这种生动活泼、丰富多彩的课堂教学中，积极地调动起自己学习的积极性，在有限的四十五分钟内掌握更多的知识，全面提高教学质量。（一）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料，具有浓厚的兴趣”。学习兴趣是学生获得知识，拓宽视野，丰富心理活动的最主要的动力。在我们学校的一些历史课堂教学中，常常出现这样的现象，老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。究其原因，很重要的一点就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。而多媒体课件教学可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性，及时唤起学生探求历史知识的兴趣。如学习中国史中的宋金南北对峙一课时，由学生先欣赏动漫曲岳飞的满江红怒发冲冠，再设问：岳飞为何怒发冲冠？激发学生兴趣，由此导入新课，新颖趣浓。（二）运用多媒体课件，创设教学情境，中学历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的，这就要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史。而运用多媒体教学是其中一个必然的选择。因此，在历史教学中引入多媒体进行辅助教学可以创设历史情境，增强历史课的活跃性和师生的互动性。学生的抽象思维能力毕竟有限，多媒体图、文、声、画并茂，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如学习唐朝的诗歌时，先借助音配画的动感效果欣赏李白的望庐山瀑布、早发白帝城等优美的诗歌，学生自然能感受到李白诗的特点：雄奇飘逸、想象丰富、激昂奔放，富有浪漫主义精神。（三）运用多媒体教学手段，突破教材重难点重点是指历史教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。历史教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。历史教学中，运用多媒体教学手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如，学习日本帝国主义发动侵略中国的九一八事变的背景时，我制作了这样一个课件:一是日本召开“东方会议”的录像和日本制定的大陆政策及田中奏折内容的材料(伴有旁白说明其内容)。二是日本经济危机造成残破、萧条景象的图片。三是1931年蒋介石国民政府第三次全力围剿红军的录像剪辑。这些资料再现了九一八事变前的历史真实，直接为学生提供了推理思维的形象素材;再加上教师精炼的导拨，学生自然就会认识到日本帝国主义发动侵华战争是蓄谋已久的，是为了转嫁国内的经济危机，而国民党的剿共为日本侵华提供了可乘之机等，从而深刻地把握了九一八事变的背景。至于九一八事变的过程，我利用多媒体简单播放录像剪辑(约1分半钟)。这样，有详有略的授课，其重点与非重点学生一目了然，难点也由繁化简、由难变易，比较容易掌握;并且学生对所学知识也能加深印象，不易遗忘，提高了学习效率，减轻了课外负担。（四）运用多媒体教学手段，优化课堂结构1、课题揭示更具吸引力万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。如学世界史美国的霸权政策一课时，上课开始就放录像，先播放一组美国攻打伊拉克的现实镜头，引起学生心理的共鸣；然后因势利导播放二战胜利阶段的几组重要镜头，从而把学生带回那个年代，犹如身临其境，展开已学知识的联想，在学生思维活动达到高潮时我突然打出幻灯片二战后的欧洲政区，并提出这样问题：第二次世界大战最深刻地影响是什么?谁在二战中，不仅没有被削弱，反而更增强了?为什么?又出示幻灯片二战期间美国实力增长情况简表。成就感令学生们个个精神抖擞，既自然地过渡到新课，又激发了学生的思维能力，从而使学生顺利地完成由已知到未知的知识递进迁移。2、新课教学更加直观化现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观性、形象性、生动性特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。实现了课堂与现时的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。例如在讲第二次世界大战时，为了将德国在欧洲的版图扩张更加直观地表现出来，笔者采用了区域颜色闪烁、变色的方式，也就是德国即将占领哪个地区，那个地区的颜色就连续闪烁几次，最后变成与德国同样的颜色，即表明被德国吞并了。通过这一设计，使书本上的死地图变活了，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。3、板书设计更具有艺术性、条理性用现代化技术的手段优化板书,并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。4、课堂结束更精彩一堂好课不光要有好的开始，也应该要有好的结尾，运用电化教育创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。教学实践已经证明，现代多媒体教学的运用，对于提高历史教学效果具有十分重要的作用。它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。然而，历史唯物主义辩证法告诉我们，凡事都有一个“度”，超过了这个“度”，其效果往往适得其反。历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，并结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用，使多媒体教学能发挥最佳的效果。总之，多媒体计算机技术迅速和广泛地应用于教学，给中学历史教育带来了新的机遇和新的手段，当然也给我们历史教育工作者提出了新的挑战。目前，优势与缺陷同在，