荷塘月色教案优秀教案.doc

荷塘月色教案优秀教案 教学目的 一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。 二、理解本文运用语言的技巧。例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。提高学生的语言表达能力。 教学对象 高一年级学生 教学设想 教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。 教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想； 通感的理解。 安排二课时：以赏析为主。 教学媒体 powerpoint多媒体 教学内容： 简介作者及时代背景、理清思路。 赏析一、二、三段 教学重点： 赏析一、二、三段。 教学步骤： 一、导入新课 请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 唐?李白静夜思 “春江潮水连海平，海上明月共潮生。” “江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。” 唐?张若虚春江花月夜 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” “但愿人长久，千里共婵娟。” 宋?苏轼水调歌头 二、简介作者 朱自清（18981948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。 1923年发表长诗毁灭，1924年出版新诗集踪迹。1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。1928年出版散文集背影。 1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。表现了我们中华民族的英雄气概。” 三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。 本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。 四、教师范读。 （音乐伴奏） 五、解题并理清思路 本文的题目是一个什么短语？ 明确：题目“荷塘月色”是一个互相修饰的联合短语，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。这不仅交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写“月色下的荷塘”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。 纵观全文，作者的思路为： 月色下的荷塘 想起荷塘想起江南荷塘归来 荷塘上的月色 （问：作者情作者的心情为什么有淡淡的喜，亦有淡淡的愁呢？） 回应“时代背景” 六、赏析一、二、三段。 本文一开始，就点明“颇不宁静”的心境，交代独游荷塘的时间、地点、缘由。 问：本章为什么要从心情写起，而不从“今晚在院子里乘凉”写起呢？ 文章这样开头是有着艺术匠心的。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得片刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅提示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。 文章接着交代了夜深、人静、妻儿将要入睡。环境是寂静的。作者怕惊动妻儿，“悄悄地”离开家，去夜游荷塘。这就很自然地引起下文。但文章却没有马上写荷塘月色，而是着重描绘荷塘的环境和作者独步的心情。 第二、三段，写小径漫步，勾勒荷塘的轮廓，抒发月下独处的感受。 荷塘的环境有什么特点？这时作者的心情怎样？ 环境：幽僻的路 （白天也少人走，夜晚更加寂寞） 蓊蓊郁郁的树 （没有月光的晚上，阴森森的）幽静（烘托了作者的内心世界） 淡淡的月光 （今晚却很好） 心情： 路上只我一个人，背着手踱着从容安闲 我也像超出了到了另一世界里超脱、没有人事纷扰 什么都可以想现在都可不理自由自在 我且受用这无边的荷香月色好了获得暂时宁静的淡淡的喜悦 这种复杂的心情含蓄地揭露了现实不自由，流露作者幻想超脱现实，追求暂时的宁静和自由，想从烦恼中寻求超脱的复杂心情，笼罩着一种“难得偷来片刻的逍遥”，亦喜亦愁。这种心情实质上是作者不满和反抗黑暗现实的表现。 第三自然段，最后用“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句，一方面表现了作者获得暂时宁静