初中语文教学案例模版.doc

教学基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 教学重点和难点教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计（需要一直留在黑板上主板书）教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？提交者： 袁爱玲 （提交时间： 2012-3-30 14:10:49） 答题内容： 教学基本信息课题三峡作者及工作单位高文聪 无极县北苏镇中指导思想与理论依据 在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导。教材分析三峡是八年级上册第六单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。学情分析由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初二学生的身心发展特点和认知水平，他们能够联系已有的学习古文的基础和生活体验，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。 教学目标1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；教学重点和难点学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。教学流程示意（一）谈话启发，导入新课（二）播放三峡风光光盘（三） 播放课文录音或教师范读课文（四） 学生理解课文内容(五) 再次播放三峡风光光盘(六) 背诵积累、布置作业教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节（一）谈话启发，导入新课（二）播放三峡风光光盘（三） 播放课文录音或教师范读课文（四） 学生理解课文内容(五) 再次播放三峡风光光盘(六) 背诵积累，布置作业教师活动同学们都喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？今天我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的三峡的不同感受。理清思路，想象文中的画面，背诵全文1、喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。2、根据你自己的情况，选做其中的一项：a 将已收集的关于三峡的资料整理成手抄报，交流共享。b 到2009年，三峡工程完工后，水位将抬高至此175米,请对照课文，查找有关三峡工程的资料和图片，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色将有哪些变化？阅读课上交流。预设学生行为畅所欲言，畅谈旅游的见闻学生自由发言学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。.1、各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。2、.分析体会文章写景特点3、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读）学生描绘背诵设计意图调动学生学习的积极性，引入新课。增加学生的语文积累。可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏春冬秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点深入体会课文内容体会课文内容板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 三峡 郦道元山 势 ：两岸连山 雄伟峻拔 雄壮美 夏： 夏水襄陵 迅疾凶猛 奔放美 水： 春冬：素湍绿潭 清荣峻茂 清悠美 秋： 林寒涧肃 凄清悲凉 凄婉美教学反思1、备课过程中过分照顾到内容的完整性，走不出原有教学模式的影响，所以教学总体设计上的创新性体现的不够。2、本节课的容量很大，每一个重要的知识点基本都涉及到了，但教学过程中学生在能力得到锻炼的同时，每一项知识点都需要更切实的落实，重点没突出出来，特别是基础知识尚需砸实。3、应该还给学生更多的空间，让他们大胆的走上讲台，充分展示自己，展示自己的知识、才华和风采。我想，今后在教学中，应该努力追求“少、精、活”的效果，“少”就是学生的思维活动多，教师的讲述活动少，达到学生主体地位和教师主导作用的统一；“精”就是课堂知识容量大、重点突出、精选例题和习题，充分体现出教师的素养和经验；“活”就是在课堂上学生学的生动活泼、思维积极、学的灵活，通过学习提高能力。教学基本信息课题圆锥的侧面积和全面积作者及工作单位刘艳红 三河市第七中学指导思想与理论依据指导思想：圆锥的侧面积教学应为学生呈现出“现实的，有意义的，富有挑战性的”学习活动，这样有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，吸引学生主动参与，从而使学生能“身临其境”地对圆锥的侧面积的知识进行学习和探究。 理论依据：数学课程标准在阐述“空间与图形”的内容时，大量使用“探索性质”这样的句型，反映了数学课程标准的“过程性”目标。要求学生在“做数学”的活动中通过动手操作和自主探索推导公式，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理的能力。教材分析内容分析：本节是前面所学知识的继续和发展，在学生已获得一定的关于扇形面积的有关计算探究方法的基础上，进一步探究圆锥的侧面积及全面积的一些问题。本节内容又是圆的最后部分，我们常常运用它和圆的相关知识来解决生产和生活中的一些实际问题，所以它在教材中处于非常重要的位置。另外，本节课通过“活动探究”、“实验观察猜想验证”等途径，进一步培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和联想能力，并且这一部分内容又能进一步发展学生的空间观念。因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力的培养及情感教育等方面都有着十分重要的作用。 学情分析学情分析 认知基础：学生已经学习并掌握了圆的有关性质，了解并掌握了弧长计算公式及扇形面积计算公式，这些知识为本节课的学习做好了铺垫。但是本节课从平面发展到了立体空间，学生的空间概念还需要逐步培养、建立学生的空间想象能力。教学目标(一)知识目标1经历探索圆锥侧面积计算公式的过程2了解圆锥的侧面积计算公式，并会应用公式解决问题(二)能力目标1经历探索圆锥侧面积计算公式的过程，发展学生的实践探索能力2了解圆锥的侧面积计算公式后，能用公式进行计算，训练学生的数学应用能力(三)情感与价值观1让学生先观察实物，再想象结果，最后经过实践得出结论，通过这一系列活动，培养学生的观察、想象、实践能力，同时训练他们的语言表达能力，使他们获得学习数学的经验，感受成功的体验2通过运用公式解决实际问题，让学生懂得数学与人类生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，克服困难的决心，更好地服务于实际教学重点和难点教学重点：圆锥的侧面展开图，计算圆锥的侧面积和全面积.教学难点：圆锥的侧面展开图，计算圆锥的侧面积和全面积.教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）情境探究(二)实践与探索圆锥的侧面积和全面积的计算方法（三）应用与拓展：把一个课前准备好的圆锥模型沿着母线剪开，让学生观察圆锥的侧面展开图，得出圆锥母线和高的含义，问题：圆锥的母线有几条？问题：1.沿着圆锥的母线，把一个圆锥的侧面展开，得到一个扇形， 这个扇形的弧长与底面的周长有什么关系？2.圆锥侧面展开图是扇形，这个扇形的半径与圆锥中的哪一条线段相等？教师在学生回答完后做出总结并加以阐述。出示例题：例、一个圆锥形零件的母线长为a，底面的半径为r，求这个圆锥形零件的侧面积和全面积教师结合学生的解题思路提供参考意见。(难)例2、已知：在中，求以AB为轴旋转一周所得到的几何体的全面积.在学生思路的基础上给出建议。师生一块儿书写解题过程。布置作业思考并以最快速度回答。学生思考，并交流探讨得出圆锥侧面积和全面积的计算方法。学生思考，试着自己书写解题思路。学生之间相互演示分析旋转后所得的几何体，并交流相应几何体的计算方法。学生小结。由具体的模型认识圆锥的侧面展开图，认识圆锥各个部分的名称 让学生结合圆锥侧面展开图交流谈论总结得出圆锥侧面积和全面积的计算方法。培养学生自主学习的能力培养学生的动手分析能力。对本节课知识进行巩固加深。板书设计主板书圆锥的侧面积一、1探索圆锥的侧面展开图的形状；2探索圆锥的侧面积公式；3利用圆锥的侧面积公式进行计算二、课堂练习三、课时小结四、课后作业学生学习活动评价设计1. 语言表达：声音洪亮，语言流畅，简洁明了，体态大方2内容展示：准确全面，形式多样，讲求新意3. 参与情况：小组半数以上成员积极参与的记2分一展示评价（5分）评分细则分值1.表达：声音洪亮，语言流畅，简洁明了，体态大方1分2.展示内容准确全面1分3.能在规定时间内完成任务2分4.小组半数以上成员积极参与的记2分2分二质疑评价（3分）评分细则分值1.能根据展示内容补充有价值、有意义的知识或问题1分2.对展示内容提出自己的疑问、不解或展示中不妥的地方2分三答疑评价（2分）评分细则分值对学生提出的疑问和不同见解能进行正确的解答和评价的。2分教学反思圆锥的侧面积和全面积的教学一节，我首先由“圣诞节快到了要制作圣诞帽，已知纸帽的底面周长为58c，高为20cm，要制作20顶这样的纸帽至少需要多少纸？”这样一个具体的问题情境引入，让学生思考，同时引导学生化未知的曲面探究为我们已经接触过的平面探究，由此引入对圆锥侧面展开图的探究。接着，学生对自己的事先制作的圆锥模型进行展开操作，并且观察圆锥侧面展开图的形状及展开图中各元素与圆锥原来各元素之间的对应关系。并通过填空形式，让学生强化这些等量关系。在学生探究出这些关系后，我又启发学生用公式表示出来。然后学生就用所学知识来解决我们引例中实际问题及一些课堂练习小蚂蚁找食物所走路程等问题，并让学生通过做题目对方法等进行总结。这样一节课下来之后，我们全组数学老师都感到很简单的一节课从学生那里反馈的信息却是：这节课太不好理解了，不好掌握了，做起题目来也无从下手。仔细反思后：我觉得首先来自于我们对学生认知水平的漠然和忽视。备课环节我们把学生放在和我们一样的空间想象能力水平上，所以我们从自己的角度自我感觉，只要公式探究出来，一切问题的解决不在话下。其实对学生来说，他们的空间想象能力决定他们对这些仅仅能模糊地感知，对于初次接触曲面并把曲面转化成平面图形的他们来说，更需要的是一种心理上的过渡和适应。所以搞好曲面和平面的对接是关键，所以教学中我应该通过让学生口答竞赛的方式，我说出某个曲面的量的具体值，学生立刻回答出它对应平面图形中的哪个量，并多次变式练习，让学生真正熟悉。在此基础上，让学生对图示中圆锥和它的侧面展开图中的对应量用不同的彩笔标示区别。如底面周长和展开后的扇形弧长都用红笔标示，以加深印象。这也说明，数学课上，我们要从学生的角度去考虑知识的安排，考虑他们的接受程度和认知水平，去安排我们教学的时间结构和环节侧重，这才是我们教学的重点和难点。为了更好地应用知识，我们就要给学生充分的活动时间，接受知识、消化知识的时间，让他们真正地理解，做到探究有实效，而不仅仅是停留在探究的表象上。这样表面上是浪费了时间，其实它才能保证我们后续学习的顺利进行。学生在练习时暴露出的问题主要有：有些学生对各对应量不知应该怎么用，三个等量关系如何与所要找的量联系起来；有些学生觉得扇形面积公式扇形=1/2和圆锥侧面积公式圆锥=这两个公式中同时用时两个半径R各表示什么分不清。通过学生在练习中存在的问题，我反思到学生从知识探究环节到知识应用环节需要引导。所以我觉得我以后得调整我的教学状态，教学不只是要引导学生活动，在活动中探究发现结论，也要教会学生一种数学方法，一种把探究结果应用于实际问题的分析思路，这才是我们教学的实质。怎么更好地应用我们探究的结论呢？我觉得首先应该引导学生从问题出发，由目标确定方向。例如对于学生存在问题最多的就是不能确定“圆锥展开图的扇形的圆心角的度数”，我就让学生思考究竟哪些公式含有这个未知量呢，学生经过思考回忆，得出弧长公式和扇形面积公式，所以这就启示我们必须想办法找到弧长或者扇形面积及公式中除之外的其它量。接下来学生就会列出公式，并结合已知条件自己找或者算各个量的值。所以从问题出发，一步步地突破，会让我们从千头万绪地条件中找到到达目的地的针对性方向。其次，这节课带给学生的第二个难点在于“两个图形综合出现时，学生不知道把所有的条件怎样系统综合地应用”。所以在后续教学中我反复强调：一定要把各个已知量标示于图上，它能随时提示我们已知信息。然后把所有的量转化到同一个图形中去思考。要么都转化到圆锥中用圆锥侧面积公式；要么转化到展开后的扇形中用扇形面积公式或弧长公式去解决。教师对教学应该有统筹安排和提前预见性。对于学生把两个公式中的一个是扇形半径一个是底面半径，以及两个一个是扇形弧长一个是圆锥母线长的处理当时我是让学生用大小写区分开了，但当学生形成习惯后再改我觉得不如我们教师对教学有个提前的统筹安排。在扇形面积公式教学时就规定扇形半径用R，扇形弧长用表示。这样后续学习圆锥底面半径和圆锥母线时直接用小写形式表示就避免了学生混淆现象的发生，避免造成学生意识混乱现象。再比如，对于学生找“展开扇形的圆心角”的困难在备课环节教师应该提前通过学生预习发现并及时调整方案：在教学情境环节“圣诞帽”问题中增加这样的问题：在具体制作时，每个圣诞帽所用的扇形的圆心角应该按多大去裁剪呢？这样通过课堂例题集中研讨的方式把这一难点解决了。反思这一节课，它带给我的不仅仅是教学内容上需要改进，更有教学策略和教学思想上的深刻反思。以后的教学中，我会在这次反思的基础上去调整，转变自己的某些观念和做法，使自己更快地成长起来。教学基本信息课题我的叔叔于勒是河大版九年义务教育三年制初级中学教科书八年级下册第二单元的第一篇小说作者及工作单位河北唐山迁西县新集镇初级中学 翟长亮指导思想与理论依据本课在新课改理念指导下，充分坚持自主、合作、探究原则，结合本校开展的学案导学，小组互助教学模式展开的教学活动，在实践中得到了充分发挥，取得了良好的效果。教材分析我的叔叔于勒是河大版九年义务教育三年制初级中学教科书八年级下册第二单元的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、靠卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。小说语言朴实，易懂。语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。学情分析我所教的班级是普通农村的学生。学生的文学功底比较薄弱。受家庭条件的限制，无法阅读更多的书籍。因此，教师要提前向学生渗透有关当时法国的历史信息，让学生尽量查阅相关知识。教学目标知识与能力1、引导学生自主落实文中的生字词。2、准确梳理文章的情节线索，理解主题思想3、分析文中人物形象，把握人物的性格特点以及探究造成这些现象的社会根源。过程与方法1、教师请学生分别按照不同的人称分角色复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。2、设置问题，层层递进，带领学生把握小说的叙事线索。3、学生通过朗读体会人物的性格特征。4、教师组织学生分角色朗读、自主讨论、评价人物情感态度与价值观1、思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。教学重点1理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。2学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。教学重点和难点教学重点1理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。2学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。教学难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题教学过程本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、导入新课2、梳理情节3、品析人物4、提炼主题5、升华感悟6、拓展延伸有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美得，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从我的叔叔于勒一文中寻找答案吧。（1）请学生快速浏览课文，落实文中的生字词。（教师提前做成知识卡片）拮（ ）据（ ） 栈（ ）桥 别sh（）牡蛎( )诘（ ）责撬开()褴（ ）褛（ ） 糟（ ）蹋（ ） 阔绰（ ） 煞（ ）白（2）引导学生梳理课文的情节。明确：开端（14盼于勒）发展（519赞于勒）高潮（2047遇于勒）结局（4849躲于勒）结构全篇 （3）小说的三要素是_、_、_。 （4）小说的情节由_、_、_和_构成。 （5）描写人物的方法有_、_、_、_和心理描写等。（6）感知课文：文章中出现的人物有，你认为作者着重刻画的人物是，你能用几句话概括一下这篇小说的内容吗？ （1）于勒是怎样一个人？ 请为于勒写一份简历。（2）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？请就菲利普一家作一个简单的情况介绍。（3）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 请就“躲于勒”一事写一个情况调查。思考：通过对父母态度变化的分析，我们不难发现，他们的态度变化之中也有着不变。请大家开动脑筋仔细找一找，看看是什么没变？教师及时点拨并做简要归纳：父母对自己亲弟弟态度变化的主要动力是于勒身份的变化。最初，于勒花光了家里的钱，还侵占了父亲的遗产，所以在家人的眼中他是一个流氓和无赖，可是，当得知于勒在美洲发达并且可以给他们带来经济上的收获时，他们又极其惊喜，夸赞不断，可是造化弄人，他们的弟弟最终失败，落魄潦倒，当意外遇到落难的于勒时，他们的第一反应竟然是逃避，称他为“贼”，丝毫没有兄弟之间的温情和关爱。从中可以看出他们思想深处最核心的关注点是对金钱的渴望和追求。（4）在人物的相互关系中分析他们的性格特征。【对人物性格的分析需要参考课文第2538段中有关人物的语言动作以及神态描写】明确：菲利普夫妇自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣小说意在揭示什么主题？有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解（1）分组讨论（2）代表发言（3）教师梳理通过 学生讨论，在全班交流及老师